運用全身反應法 強化小學英語教學效果

楊闖梅

全身反應法（簡稱TPR），指的是將語言與行為結合起來，通過身體動作實施外語教學。由于人大腦的兩個半球功能不同，右腦主要是負責形象思維，左腦主要是負責邏輯思維，全身反應法希望基于形象思維的基礎發展邏輯思維。它倡導真正在情景里教學，結合語言自身的規律，創設情景與環境，選取輔助教學的場面、事物，配合身體全身的動作，引導學生先學習聽，繼而發展說的能力，之后再發展讀與寫的能力。全身反應法注重身體動作的運用，通過調動視覺、聽覺、觸覺等多種感官，形成師生有效互動，學生作出感官反應。小學英語教學中，運用全身反應法，并與其他教學方法相結合，能有效提升教學效果。

一、引入表演形式，調動全身器官

角色表演是小學英語學習階段常用的一種教學形式，它的優勢在于，教師創設完善的教學情境，學生在情景中表演、對話、交流。與全身反應法理念相同的是，這兩種學習模式都需要學生全身心投入，運用身體的各個器官，調動腦、口、眼、耳等各部分器官，將所思所想表現出來，形成外在的直觀形象，以此體驗、感悟學習過程。將全身反應法與角色表演相結合，以輕松的學習模式，展現身體的各個動作，將英語單詞、短語、語法融入到表演中，提升學習的趣味性、生動性與形象性，讓快樂的殿堂迸發智慧之光。

例如，學習“Public signs”這一單元知識時，教學采取全身反應法與角色表演相結合的教學方法實施教學。教師課前準備圖片，將學生分為兩人一組，展開互動對話。學習識別No smoking、Do not touch、Be guiet等公共標志，并了解它們的內涵。在角色表演時，創設真實的生活場景，并運用身體動作，作出反應，展開對話。合全身反應，學生展開動作運用、角色表演，學習相關詞匯和短語。

二、引入繪畫形式，加強知識記憶

英語是一門語言學科，小學階段的英語學習，部分學生會感覺到很困難，原因是缺乏英語學習氛圍。采取全身反應法，將英語學習與其他教學方法相結合，教學時，調動學生全身器官，創設直觀形象、互動體驗、實踐探究的一種學習模式。教師運用身體動作、語言，借助多媒體技術、實物、圖片等輔助，將英語知識形象化、具體化展現出來，能加強學生對知識的印象。再將全身反應法與繪畫、音樂、體育、數學等學科知識、活動等相結合，借助不同學科的優勢，實施高效的小學英語課堂教學。

例如，學習“a new house”這一單元知識，教師引入將全身反應法與繪畫模式相結合，實施教學。教師首先引導學生學習相關英語知識。其次展開全身反應法教學。聽：根據教師說出的英語，畫出相應的圖畫，如a cat on the bed（床上一只貓）、a box on the desk（桌上一個箱子）等。學生們跟隨著教師的語言進行繪畫。讀：繪畫的過程中，隨著教師的英語指令，邊畫邊說。寫：學生寫下繪畫出的短語。說：學生間展開互助對話，運用學習到的英語句型，展開關于方位的對話，并隨機繪畫出相關場景。全身反應法結合繪畫學習形式，引導學生進行繪畫肢體表現，與教師形成高效互動，以或逼真、或夸張、或形象的畫面感，讓學生展開趣味英語知識學習，提升英語素養。

三、引入活動形式，提升綜合能力

將趣味游戲活動、綜合實踐活動等不同類型的活動引入到小學英語教學中，鼓勵學生運用肢體動作，完成活動內容，實現活動目標，在活動實施與完成過程中，感悟、體驗、互動、實踐，獲得英語知識、英語技能、英語方法，培養英語素養。在小學英語教學中，將全身反應法與活動形式結合起來實施教學，應該關注學生肢體動作的反應、情感的互動交流。巧妙運用肢體語言，展開動手制作、實驗探究、課題分析、游戲互動等不同形式的活動教學，發展學生語言能力、反應能力、交流能力以及各方面的綜合能力。

例如，學習“Plus and minus”這一單元知識，運用全身反應法，展開游戲活動教學。教師準備一些氣球或紙板，上面標記有20個數字，選取10名學生拿著1～10這10個號，教師做出指令“What is seven plus five？”拿著這2個號碼的學生隨即站在一起，給出答案“It is twelve.”展開游戲過程。

總之，全身反應法具有生動直觀、操作性強、簡單易懂的特點，通過調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官，實現高效小學英語教學。在小學英語教學過程中，將表演、繪畫、活動等多種教學形式，融入到全身反應教學法中，通過激活互動課堂，調動學生全身器官，實施師生雙向動作互動，鼓勵學生交流、對話、表演與實踐，不斷在師生動作互動、學生實踐的過程中，強化學生綜合能力，提升學生英語素養。