初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

陳來(lái)國(guó)

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大銀中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

陳來(lái)國(guó)

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大銀中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)多媒體教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，甚至走人了一些誤區(qū)。

1 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并非所有的課堂都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多地使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)老師在演戲，這種脫教學(xué)實(shí)際的“多媒體教學(xué)”是沒(méi)有生命力的。所以，一個(gè)教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，再怎么著，也不會(huì)先進(jìn)。有些教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開(kāi)課教學(xué)或評(píng)優(yōu)課，搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。我不否定“技術(shù)含量”，也不反對(duì)課件的制作外觀精美，但過(guò)分、不必要的“花”、“好玩，’，卻實(shí)在不應(yīng)該。多媒體的不合理運(yùn)用甚至濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力。

2 針對(duì)上述現(xiàn)象，也為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)走出誤區(qū)，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法和建議

2.1 優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來(lái)用。制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走。

2.2 注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。例如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩堂不同的初一“有理數(shù)混合運(yùn)算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學(xué)生也感到很新奇，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不怎么突出，課堂練習(xí)反饋的時(shí)候，明顯地感覺(jué)到學(xué)生很吃力。聽(tīng)完這堂課，又去聽(tīng)了另一位女教師的同一堂課。該教師沒(méi)有使用多媒體，只是事先準(zhǔn)備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧的語(yǔ)言，循循善誘的指導(dǎo)，一針見(jiàn)血的指正，讓學(xué)生聽(tīng)得很人神，學(xué)得也很輕松。到課堂練習(xí)反饋時(shí)，絕大部分學(xué)生都很輕松地完成練習(xí)。究其原因，這本是一堂重在學(xué)生練習(xí)的新授課，多媒體在這堂課上無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

2.3 要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量

應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但如今的公開(kāi)課大多要求授課老師要能體現(xiàn)出駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，有位教師為了讓學(xué)生理解拋物線的特征，特意在課堂上一開(kāi)始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用FLASH動(dòng)畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生觀看炮彈的飛行軌跡、最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)和落地點(diǎn)及其之間的距離等，接著告訴學(xué)生這是一個(gè)物理問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以用二次函數(shù)的知識(shí)得以充分解決。面對(duì)這樣熱鬧的場(chǎng)面，老師都看得眼花繚亂，學(xué)生又能聽(tīng)到多少呢?所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效。

2.4 用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

多媒體教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件，不能被課件的思路牽著鼻子走。缺乏個(gè)性化的課堂教法必然會(huì)為形式所累。比如有的老師在提出問(wèn)題后，沒(méi)等學(xué)生充分思考、理解，課件上已經(jīng)給出了答案。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著課件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使理性知識(shí)感性化，抽象概念形象化，信息的活動(dòng)直觀化，認(rèn)識(shí)的印象明朗化。要努力走出多媒體教學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，使多媒體教學(xué)真正成為數(shù)學(xué)老師教學(xué)的好幫手。

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1672-5832(2016)09-0093-01