創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

韓運(yùn)勇

(深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué) 廣東 深圳 518110)

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

韓運(yùn)勇

(深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué) 廣東 深圳 518110)

教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂是教學(xué)的主陣地，要充分發(fā)揮課堂的作用，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中效益最大化。教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中自覺主動地學(xué)習(xí)。

1 情境創(chuàng)設(shè)可有效激趣

教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)。教師的道德修養(yǎng)、學(xué)識水平、課前準(zhǔn)備，甚至個人情緒都影響著教學(xué)質(zhì)量和效益。情境創(chuàng)設(shè)是期望學(xué)生能有效捕捉信息，并提出問題，然后嘗試去分析并解決問題。生動有趣的情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生感受到的是身邊熟悉的事例，就可以在溫馨安詳?shù)沫h(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，從而使課堂教學(xué)效益就能達(dá)到事半功倍的效果。

2 情境創(chuàng)設(shè)的核心在于設(shè)計(jì)懸念

孔子說:“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的火種、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，合理的疑問才能促使人思維，經(jīng)過思維才能認(rèn)識問題解答疑問。教師在創(chuàng)設(shè)情境前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。因此，創(chuàng)設(shè)情境前提出具有潛在意義并且與課堂教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的“挑戰(zhàn)性問題”，讓學(xué)生在疑問中開始探索、思維，使學(xué)生體會到思維過程的喜悅。例如在教學(xué)“年、月、日”的平年和閏年時(shí)，教師可以先設(shè)問，某個學(xué)生今年幾歲，到今年共過幾次生日，教師總結(jié)某個學(xué)生今年8歲過了7個或8個生日；教師再提出問題:有個小朋友的爺爺今年64歲，只過了16個生日，你知道這是為什么嗎?學(xué)生當(dāng)然感覺到不可思議，好奇心促使他們急于知道其中原因，教師安排時(shí)間讓學(xué)生分組討論，教師再進(jìn)行課堂提問并進(jìn)行引導(dǎo)，然后教師就勢揭示問題并出示課題。這種情境的導(dǎo)入，學(xué)生從一開始合理的疑問，就把學(xué)生思維吸引到主動探究的學(xué)習(xí)過程中來。

3 情境創(chuàng)設(shè)的多種方式融合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)素材的選擇時(shí)要關(guān)注不同年齡的學(xué)生的心理特征，可運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，才能使學(xué)生在和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中開發(fā)思維的深度與廣度，讓他們在探究問題、解決問題的過程中，既增長知識，又增長智慧。創(chuàng)設(shè)問題情境在內(nèi)容上要與課堂教學(xué)密切相關(guān)，展現(xiàn)形式要針對不同的學(xué)段，貼近學(xué)生生活實(shí)際，切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對低年級學(xué)生而言，聲音與顏色特別是動畫等對他們吸引力相當(dāng)大。教師可以通過講故事、做游戲、模擬直觀表演、動畫視頻等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣、吸引力較強(qiáng)的問題情境。例如在講“小數(shù)性質(zhì)”一課時(shí)，先向?qū)W生講童話故事(吸引學(xué)生的注意力)動物園里開“數(shù)學(xué)比賽”大會，大象爺爺紙片上寫出了三個數(shù)，1.5、1.500、1.50000。讓小猴子、小熊貓、小狗狗比較這三個數(shù)哪個數(shù)大，請同學(xué)們幫幫可愛的小動物。教師在學(xué)生討論思考后放動畫短片，小狗狗說“1.5大”，小熊貓說“1.500大”，小猴子說“1.50000大”。教師讓學(xué)生再討論并由部分學(xué)生闡述觀點(diǎn)，然后放動畫短片:大象爺爺邊搖頭邊擺手說“你們說的都不對，這三個數(shù)一樣大”。看完動畫短片，教師可以讓四個學(xué)生分飾四個角色，并指導(dǎo)形象演繹幾個數(shù)字的表達(dá)，學(xué)生在情境再現(xiàn)中愉快接受這節(jié)課要講解的問題。學(xué)生肯定有不同想法，很想知道為什么，容易激發(fā)他們萌生對新問題的探究，通過聽、看、想，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4 對不同年級，需創(chuàng)設(shè)不同深度的情境

5 情境創(chuàng)設(shè)可運(yùn)用恰當(dāng)而有趣的幽默

恰當(dāng)而有趣的幽默，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加活躍。經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師在課堂上經(jīng)常通過有趣的故事或問題經(jīng)過幽默的加工表述，時(shí)常會讓學(xué)生開懷大笑，這主要取決于教師情境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用恰當(dāng)而有趣的幽默。例如通過講“雞兔同籠”問題來教給學(xué)生數(shù)學(xué)方法的過程。首先教師提出問題“有頭45個，足116只，問雞兔各幾只?”(教師要稍微解釋)，學(xué)生開始有的動筆有的心算也有的前后左右討論，當(dāng)然最重要的是不知從何入手。讓學(xué)生思考后，教師要順勢進(jìn)入角色用有趣的語言:

“請全體兔子提起前面兩腳，起立!”學(xué)生在不知道教師意圖的情況下傻笑，教師接著就要引導(dǎo)學(xué)生(有條件的用視頻更直觀)思考：“兔子前面兩腳已提起，現(xiàn)在兔子和雞站著的腳數(shù)是不是一樣?”教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，上面看兔子和雞頭共45個，那么下面看多少腳呢?45×2=90只；腳提起的多少只?116―90=26。學(xué)生很容易算出兔子有26÷2=13只，雞45―13=32只。教師在課堂教學(xué)中要圍繞數(shù)學(xué)知識與方法，應(yīng)用有趣的幽默問題，課前要認(rèn)真研究每個問題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性以及問題要體現(xiàn)的數(shù)學(xué)原理。分析舉例的問題，要把握各個切入點(diǎn)及解決要素，還要盡可能預(yù)先考慮學(xué)生在問題解決過程中的各種想法，把有趣問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題要合理，已知條件、運(yùn)算依據(jù)、求解目標(biāo)以及所應(yīng)用的知識要清晰。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要認(rèn)真研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合所教學(xué)生的年齡特征和實(shí)際生活背景，因時(shí)、因地而變，啟迪智慧、陶冶情操，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的愉悅情趣得到滿足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能主動學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)有所樂。

G623.5

A

1672-5832(2016)04-0148-01