淺談幼兒教師怎樣和家長溝通

鄭 萍

(四川雅安市雨城區第一幼兒園 四川 雅安 625000)

淺談幼兒教師怎樣和家長溝通

鄭 萍

(四川雅安市雨城區第一幼兒園 四川 雅安 625000)

家長是幼兒園教師們的重要合作伙伴，那么幼兒園的工作中，非常重要的一項就是家長工作，與家長溝通是一門技術，只有做好溝通工作，才能更好的提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面的健康發展，它要求教師要具有全方位的知識技能，特別是家長工作，是幼兒園重要工作之一，要做好這項工作，應該本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。由此可見，家園共育工作是非常重要的，也不容易，怎樣才能讓家長理解和接受我們，經驗告訴我們，做好與家長的溝通尤為重要。

溝通；尊重；平等；合作；站在家長的立場

1 幼兒教師與家長交流溝通現狀分析

教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的家長。近年來隨著社會經濟發展，越來越多的隔代家長參與到了幼兒的教養中隔代家長在與教師溝通的時候扮演著越來越重要的角色，然而教師與隔代家長們溝通并不總是那么順暢，時常有溝通的困境產生，這些溝通困境有時嚴重影響幼兒的身心健康。如：林林小朋友，在入園一周后，老師就觀察到他與其他孩子有不同，他不與同伴交流，獨自玩耍，不和同伴一起坐，在觀看動畫片時，他還會在教室內哭鬧，爭對孩子的這些情況，教師在了解孩子情況后首先了解孩子們家庭狀況，家庭成長后得知，孩子從小到大都是外公，外婆帶，在家能與他們正常交流，還能做一些簡單的生活小事，在入我園前，已上過一年的幼兒園，而且老師也沒有告知過家長，孩子在幼兒園與其他孩子有什么不同，隨著年齡的增強，孩子的表現也出現問題，我們也逐漸尋求相應的對策和策略，首先通過觀察，訪談的方法，與隔代家長進行交流，將我們看到的孩子情況即時反映給家長，引起對孩子的重視，抓緊時間給孩子進行治療，讓他能進快融入集體生活。

2 對幼兒期望值的分岐

教師對幼兒的期望一般比較籠統而客觀，他們期望每個幼兒都能有所進步，身心得以健康成長。家長對孩子的成長往往是具體的，帶有明顯的定向性質，有時難免有主觀臆想的成分，有的家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望。我們工作對象是幼兒，她們要關心照顧不是一個孩子，也不是幾個孩子，而是幾十個孩子。就難免顧此失彼，家長對幼兒們的關懷照顧有兩個明顯的特點，一是個體指向性，二是細致入微，然而一些幼兒在成長過程中遇到某些問題的時候，雙方就可能會互相指責，產生分歧，如：教師將某次活動的照片發到QQ群里讓家長了解孩子在園教育情況時，家長只注重我們的孩子在照片中有沒有他(她)。教師關注我們孩子沒有，家長對自己孩子的期望往往是具體的，帶有明顯定向性，指向自己的孩子，這種關懷是非常細致的，家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望。

3 對幼兒的教育態度是溝通的基礎

在日常的教育工作中，一方對孩子管理嚴格，嚴中有愛，另一方則放縱，溺愛要想與家長溝通和諧，首先要有平時的仔細、認真、扎實的工作態度，要認真觀察幼兒，熟悉幼兒在各領域的發展、進步及存在的問題，否則，在與家長教流時免不了出現答非所問，離譜等現象，這樣就會失去家長對我們的信任，即使再說的天花亂墜也無濟于事了，家長也會從孩子對老師的真切感里體會到我們對孩子的愛，從而產生信感，拉進家園的距離。記得在一次活動中，有一個孩子不小心碰在小椅子上，把嘴唇磕了一個小口，嘴唇就有點腫了，吃中午飯的時候，孩子不想吃飯，老師就細心的教他怎么吃飯，鼓勵他并耐心的喂他吃，事后，孩子的家長不但沒有指責，反而對老師感言相，感榭老師對孩子的關心，因此，在平時的工作中一定要仔細認真的關心愛護每一個孩子，有高質量的工作做基礎，和家長交流時才有自信，才能更好的溝通。

4 站在家長的立場看問題

要掌握語言的技巧，首先要多站在家長的立場去觀察、分析問題，如果立場不對，表情跟言語自然就隨之而去了，當然，誰能理解幼兒園工作特別繁瑣，孩子們的年齡特點又關系到免不了磕磕碰碰，當有不安全的事故發生的時候，作為孩子的老師應該深感自責，多站在家長的角度去觀察分析問題，如：彬彬被抓了一丁點，如果站在家長的角度看這個問題，就是孩子臉上一輩子的傷痕，那就是大事，不可輕易忽視的，如果言詞不當或表情不好，就會招來不愉快。其次，掌握語言技巧，就要學會正確處理問題，并從家長的角色去體會家長的心情和需要，那就會很自然的理解家長的心情，處事的態度也會大不一樣，那么家園溝通就不會受阻。

總之，教師與家長更好的溝通，就需要我們全方位的提高自己的素質，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報喜，巧報憂”，那么大事就會化小，小事就會化了，教師與家長的關系就會越來越融洽，家長工作會更有成效，家園共育才能發揮最大的潛能，幼兒才能得到更全面的教育。

鄭萍，女，四川雅安人，四川雅安市雨城區第一幼兒園，教師，幼教高級。

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1672-5832(2016)11-0231-01