于細微中求成效

王 麗（包河中學 安徽合肥 230051）

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于細微中求成效

王 麗
（包河中學 安徽合肥 230051）

摘 要：英語學習是一個復雜的心理過程，學生的學習態度往往受著教師的工作態度、情感和教學方法的影響。學生對學習科目的態度在一定程度上取決于他們和任課教師的關系。在英語教學中，教師要堅持感情投資，以“情”施教，以“情”助教，充分施展教師的親和力；重視感情投資，以自己真摯的情感喚起學生的共鳴。要重視學生的習慣培養，堅持認真備課，以鞏固基礎知識，培養學生聽說讀寫的綜合能力為目的；同時，培養他們學習英語的良好習慣，以“恒”護教，以“細”促教。英語教師在教學過程中，更要激發學生學習英語的興趣，調動他們的學習主觀能動性，重視學生學習英語信心的培養，爭取以“興趣”保收效，以“自學”促提高。

關鍵詞：英語學習 教學 興趣

執教英語已整整十五年！在這十五年的英語教學中，我經歷了和學生患難與共的成長歲月：第一次上公開課的緊張，被學生及家長認可的興奮，中考成功的喜悅……。自拿起英語課本的那天開始，我一直踏踏實實地工作著、認認真真地研究著，努力探索著符合偏遠農村孩子的管理模式和英語教學模式，堅持在“恒”與“細”中求成效……

一、重感情投資，以“情”施教，以“情”助教

英語學習是一個復雜的心理過程，學生的學習態度往往受著教師的工作態度、情感和教學方法的影響。調查表明：“學生對學習科目的態度在一定程度上取決于他們和任課教師的關系”。在課堂上，師生之間既發生教學信息的交流，也發生情感的交流。和諧的師生關系可以產生良性的雙向反饋，學生對某位教師的愛戴往往會移情到這位老師所教課程的學習上。所喜愛的老師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的興趣就會油然而生。正所謂“親其師，信其道”，這種油然而生的興趣是任何一種教育方法都難以替代的。所以，英語教師應該具有親和力，要重視感情投資，以自己真摯的情感喚起學生的共鳴。［1］

在日常的英語教學中，我一直和學生保持著一種“亦師亦友”的關系。我盡量做事公道，平等地對待每一個學生，用多元評價方式來肯定學生的進步和優秀的表現。我常跟他們說，我所看中的并不僅僅是你們的成績，只要你們盡力，我就非常高興；相對于成績來說，我更看中你們的做人。（事實上，成績不好的學生未必就不可愛，也不是所有成績好的學生都有良好的個人品質。）在課堂上我對他們嚴格要求，課下我真誠地面對每一個學生，與他們保持著朋友的關系：和他們談我的學生時代，分享他們的小秘密，贊揚他們優秀的表現，甚至分享他們的零食！印象中一直記得的一件事：一次，兩個英語并不是很好的女孩在吃雪餅的時候，看見我走來，便很熱情地讓我也吃一塊。我從她們手中掰了一小塊，從旁邊經過的學生看到都笑起來！當時，我也感到一點不好意思！但意外的是，從這個事件之后，這兩個女孩將我看成了大姐姐，與我的配合更密切，學習英語的勁頭更大，英語水平也逐步提高！

因此，融洽的師生關系，是教師傳遞情感的橋梁和潤滑劑。當教師是學生心目中最完美的偶像時，他（她）在課堂上的舉手、投足都對學生有著潛移默化的影響，對學生有著無窮無盡的感染，他（她）會讓學生的學習興趣更濃、學習勁頭更足。如果學生對教師無好感，他就不會對教師產生興趣，更不會對這位教師所教的學科感興趣。因此，我們要努力在學生中塑造良好的師表形象，并努力提高自身的素質，在教學中重視感情投資，樂于做學生的朋友；要經常利用課外時間與他們談心、交心，和他們“同甘苦，共患難”，和他們一起分享進步的欣喜和成功的快樂！［2］

二、重習慣培養，以“恒”護教，以“細”促教

1.堅持認真備課，鞏固基礎知識

教學是一門藝術。只有在認真充分的備課過程中，教師才能對于各種教學方法兼收并蓄，取百家之長為己用，不斷地推陳創新，逐漸形成自己的獨特教學風格。在實際教學中，我堅持“不備課，不上課”的原則。教材的變化可能不大，但每屆學生是的的確確不一樣的。每個新單元，我總是先通覽整個單元，畫出本單元的生詞，寫出單元的重難點，以備在課堂上有的放矢。當碰到不好安排的環節時，我總會虛心地請教組內有經驗的教師，參照他們的意見，寫出讓自己滿意的教案。（我不贊成抄襲別人的所謂的“優秀教案”，別人的總是別人，更何況，學生也是不一樣的啊！）通過備課，我能夠發現自己的不足，并能及時地通過請教的方式來補救！在課堂上，我會按照預先的設計認真施教，精心組織學生進行聽說讀寫；課后，我認真地反思自己在教學中的不足，及時總結，及時彌補，努力做到教學相長。

基礎是進步的基石，是發展的根本。因此，在英語教學中我將培養學生能力作為自己的宗旨。學生尤其是初中生在學習中能吃透課本，就能靈活運用所學知識，從而形成綜合運用英語的能力。所以在平時的教學中，我始終以課本為中心，以鞏固學生的基礎知識為手段，以每周一測為跟蹤，以及時地補缺補差為輔導，重抓基礎、發展能力、教會學法。實踐證明：這種方法不但能培養學生學習英語的興趣，而且還能幫助學生走實走好每一步，為“量的積累”向“質的飛躍”做準備。

2.堅持培養學生良好的學習習慣

在英語學習中，良好的習慣是成功的保證，良好的習慣可以讓人終身收益。所以，從初一開始，我就堅持培養學生學習英語的良好習慣。

（1）培養學生聽說的習慣

我們學校地處偏郊，受地理位置與家庭環境的制約，學生們在家沒有學習英語的環境，加之學校里的課時有限。因此，我要求學生設法為自己“創造”語言環境，接受語言的熏陶。要求有條件的學生早上一起來，就打開錄音機，讓英語伴著早上的洗漱與早餐！久了，即使是無意識地，學生也能逐步習慣這種語言的刺激。在上課時我盡可能地使用英語授課，為學生創造語言環境，在課外注意用英語作簡單的會話，比如：Hello！ Good morning！ May I …？ OK！Please！ Here you are！ 等等，鼓勵學生用英語打招呼，使用英語談論事物，以求培養正確的語言習慣，幫助其形成良好的語感，提高其運用英語的能力，讓他們找到學習英語的快樂。

（2）培養學生良好的預習習慣

在英語教學中，預習是一個重要環節。但預習并不只是看一遍單詞、讀一遍課文就行的。我要求他們一定要將新單詞在課文劃出來，注出音標；重點句型也要劃出熟讀，最好能記憶。對于課文中配套的問題，中上等的學生要將鉛筆將答案在課文中劃出來。為了督促學生預習，我創立了“英語負責人”責任制：即上新單元之前，英語負責人必須檢查預習情況，沒有預習的，責任人當天必須督促其完成。

（3）培養學生勤做筆記、及時復習的習慣

筆記是學生的第二任教師，是幫助學生掌握課堂內容的最佳途徑。及時地復習是克服遺忘的良好手段和必備措施。因此，在課堂上我要求他們將筆記寫在書上相關內容的旁邊，目的是平時看書時，就可以看知識點（當然，為了方便他們記課堂筆記，我會在黑板上工工整整地寫上序號，為學生做榜樣）。回家后，我要他們把當天所上的內容先復習一遍，然后再在筆記本上記下自己認為該記的內容，如一些固定結構，ask sb. to do sth. 等等。這樣，既不影響學生課堂的聽課效率，又達到了“溫故而知新”的效果。為了培養學生及時復習、記筆記的習慣，我經常以各種形式來檢查學生的筆記本。這樣，不但提高了學生的課堂聽課效率，而且也保證了教學效果。

三、重信心培養，以“興趣”保收效，以“自學”促提高

1.激發興趣，培養自信

興趣是求知的向導。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學生對所學內容有興趣，學起來就會精神愉快，注意力集中，越學越愛學。因此，教師應該通過各種方法來提高學生學習英語的興趣，如重視課堂導入，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，通過學生身邊的英語等來激發學習的興趣。

心理學告訴我們：人的自信來源于成功。一個學生成功的次數越多，自信心就越強，興趣就越濃。教師點一下頭，說一個“good”，甚至于劃個鉤，都對學生有巨大的影響。學生在學習中取得了進步，哪怕是微小的進步，教師都應即時地加以肯定，贊揚和鼓勵，讓他們盡早享受成功的快樂，讓他們在成功中找到自信。所以，在日常教學中，我會注意學生微小的進步，抓住一切機會表揚學生、鼓勵學生。比如：張貼他們的好的英文習作，公布聽寫或考試達到優等次和進步的名單。班上一個叫吳濤的男孩，英語學基礎非常差，在一次的單元測試中，他進步了8個名次，這是非常難得的。所以我就“作假”，給他一張進步10個名次的獎狀進行鼓勵！沒有想到的是：在后面一個單元的測試中，他居然進步了21名！在以后的日子里，他學習英語的勁頭和自信心大增。我非常慶幸自己當時的“作假”和誠心誠意的鼓勵！

2.調動主觀能動性，追求事半功倍的教學效果

學生的發展潛能是巨大的。對于學生，尤其是初中生，只要你提到且要求到，大部分人都可以完成學習任務。在教學中，我將整個班在原有的八個小組基礎上，每組選出一名英語基礎好、責任心強的同學為英語小組長；每天中午由課代表進行單詞聽寫，后由課代表批改英語小組長的聽寫、負責人批改組員，同時進行記錄，以備我檢查。初中生的記憶能力很強，他們不但習慣于機械記憶，而且他們的模仿和記憶能力以及辯音能力都特別強，在每教授一篇課文時，我總是要求他們多聽多讀，直至會背。當然，每次的背誦也是由課代表和英語小組長負責，我只是不定時地抽查。對于英語較差的同學，我在班上為他們找到英語較好同學結成對子，組成“一幫一”小組來補缺補差，以求調動每個學生的主觀能動性，形成齊抓共管的學習氛圍。實踐證明，調動學生個人的主觀能動性，有事半功倍的效果。［3］

另外，教師一定要持之以恒地加強檢查力度，重視組織和引導，健全班級檢查機構。從初一開始，我就教會課代表如何檢查各種作業，然后由課代表檢查英語小組長，小組長檢查組員（老師要不定時抽查）。同時，班級還形成了兩“清”制度，即“天天清”、“周周清”。所謂“天天清”，即指負責人必須“掃清”組員每天中午課代表所報的聽寫，聽寫不過關的，當天下午必須在自習課重新報。（每天中午只報8到10個，所以比較簡單。）所謂“周周清”，指必須“清理”每周的單元背誦和我報的單元聽寫。（課文背誦、單元聽寫通常都是上一個單元的內容。）兩者都是以負責人負責、老師監督的方式來進行。

隨著社會的進步，教學觀念的不斷更新，在英語教學中我要做的事情還很多，要走的路還很長，但我堅信：只要潛心研究新教材和教育對象，我一定能撐起屬于我的一片藍天！

參考文獻：

［1］《心理學》 安徽教育出版社

［2］《中學英語教學法》 杭寶桐主編 華東師范出版社

［3］《中學教育學》 余本枯主編 中國科學技術大學出版

作者簡介：

王麗，出生年月：197805，，女，籍貫：安徽合肥人；本科；職稱：中學一級教師；研究方向：初中英語教學；郵編：230051；單位：包河中學