談多媒體輔助教學在高中英語課堂中運用

劉文軍（內蒙古通遼第五中學 內蒙古通遼 028000）

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談多媒體輔助教學在高中英語課堂中運用

劉文軍
（內蒙古通遼第五中學 內蒙古通遼 028000）

摘 要：隨著科學技術的發展，多媒體技術在高中英語教學中得到的運用越來越普及，本文主要結合教學實踐，對如何更好地在高中英語教學中運用多媒體技術做了分析。

關鍵詞：多媒體技術 高中英語 課堂教學

隨著全球信息網絡技術的進步，多媒體技術在教學中的應用是教師的必然選擇，因為網絡技術有利于設計以學生為中心的理想學習環境，有利于學生主動的學習英語，為學生主體地位的實現，能為學生提供實踐的機會，讓學生體驗科學探究的過程，對促進學生更好地掌握英語知識，具有重要的意義。

一、創設教學情境，增強教學效果

多媒體教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生思維，創設情境，圖文并茂，訓練學生形象思維，還能舉一反三，創造學生發散性思維。

教師可以在教學中利用多媒體手段創設聲、光、色、效和諧統一的視聽直觀情景，能逼真的再現過去，現在，將來事情發生發展過程，給學生身臨其間的感覺。例如：教授牛津第八模塊U nit2 Project From jazz to pop時，我用多媒體創設了各種音樂early jazz（Louis Armstrong），swing music，rock and roll， rap，Elvis Presley'music，1960s pop music （Beatles）等，讓學生先欣賞并發現它們的區別，然后讓他們說出他們所了解的信息，并現場從網上摘聽他們所喜歡的音樂供大家分享。同學們參與的熱情都很高漲。總之，在課堂教學中，利用幻燈等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結合，模擬生活的語言情景，能使教材內容生活化，并以動態的形式展現在學生面前，讓學生有想表達的欲望，增強了交際的效果。

二、激發學習興趣，提高教學效果

英語教學過程，是一個充滿心理活動的過程，每位學生都有好奇的天性，懸念能夠激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是推動學習的動力。實踐證明學生的學習興趣是與學習成績程正比的。因為學生如果喜歡學習便會積極主動的學習，得到良好的成績，從而反過來好的成績又能增加學生的學習興趣。利用多媒體技術在英語教學中的應用，可以采用富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，例如在教高一（下）Fire時，可把對話制作成動畫片，設計以下幾個情景：①Jenny and Yang Pei are cooking in the kitchen.②Jenny asks Yang Pei to cover the pan.③Jenny teaches Yang Pei how to deal with the fi re in the kitchen.④Yang Pei is going to take the pan.并為動畫人物配上可以設置靜音的對白和相應的可以隱藏的字幕，同時把重點、難點設成彩色文字，于是可把抽象的知識具體化，降低了難度，從而加強學生對這些東西的理解、記憶。又如人教版第九冊Unit one《Breaking the record――The Way is always ahead of us》的課堂的導言部分，教師利用一個吸引學生眼球的小短片來介紹吉尼斯記錄，以輕松幽默的視頻導入新課，這樣講解就能激勵學生認識自我的潛力，找到精神動力的源泉，實現夢想。同時可以通過電影、新聞、宣傳片等形式有效地幫助學生了解國外的文化和風俗，這樣英語教學由變被動“聽”、“記”為主動的“看”，改變枯燥的英語學習環境，就能給學生直接的感受就能很好擴展思維，激發學生的學習興趣，表達自己的觀點，課堂上積極提出問題，實現生活生的自主化探究性學習，開發學生的創造思想，這也是現代教育的本質。

三、增大課堂容量，提高教學效率

在英語課堂教學中，把大量的知識、信息，快速有效地傳輸給學生，這對教師來說是一大挑戰。運用多媒體教學，可以大大提高課堂容量，是課堂內容更加充實。引導學生主動學習，例如：在一課時內要完成英語課本里一篇約700字的精讀，不僅要講解到大量的生詞，還要分析文章框架結構及中心內容，還有一系列細節和有用的短語和句型和語法點，可以說內容非常多，而利用多媒體輔助教學，教師可以提前做好英語課件，節約了大量的板書時間，并且充分利用多媒體兼圖、文、聲于一體的特點進行英語視、聽、說、寫全方位的訓練，這樣以來極大地提高教學效率和教學質量。

四、主動探究學習，培養創新能力

探究性學習是一種基于好奇心，以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。例如，教授模塊五 Unit1 Getting along with others時，先讓學生閱讀文章，而后為了進一步引導學生分析造成朋友間矛盾的原因，并思考如何適當地解決這些矛盾時，讓學生四個人為一小組，在兩封信中選擇一封進行討論，并把結果寫在小紙條上，討論完后，站在講臺前呈現出來，并要求課后把這些建議寫成一封回信。這樣就大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

五、拓展思維空間，發揮最大效益

高中英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。 在利用多媒體技術創設良好的英語交際環境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現教學材料相結合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

六、結語

在高中英語教學中，有效的利用多媒體技術，能夠有效的激發學生對英語的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，并且能夠有效的提高學生的思維和創新能力，從而使學生的英語學習能力和學習水平進一步的提高。同時，在高中英語教學運用多媒體的過程中，老師要把握好尺度，在深入的研究教學內容、了解學生實際需求、明確英語教學目標后，選擇最佳的教學模式，以提高英語教學效率和質量。