行動導向教學法在汽車運用與維修專業課堂中的運用

郭小寧（河北省廊坊市電子信息工程學校 河北省廊坊 065000）

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行動導向教學法在汽車運用與維修專業課堂中的運用

郭小寧
（河北省廊坊市電子信息工程學校 河北省廊坊 065000）

摘 要：隨著職業教育的擴大發展，采用一種行之有效的教學方法，把中職學生培養成合格的高素質技術型人才尤為重要，而行動導向教學法正是順應了這一要求，使學生通過在做中學這一途徑盡可能多地掌握了專業知識。

關鍵詞：行動導向教學法 汽車運用與維修

隨著國家大力發展職業教育，極大地促進了中職教育的興起。面對良好的發展態勢，中職教育仍然存在著許多錯綜復雜的問題，學生的綜合素質逐年下降，給教學帶來一定困難。同時，由于傳統教學方法重理論輕實踐，學生在實際工作中遇到很多困難。因此，尋求一種更為科學的教學方法，將學生培養成適應當前社會需求的高素質技能型人才尤為重要，行動導向教學法正是滿足了這一需求。

一、當下中職學生的主要特點

由于初中階段學習成績不理想，社會輿論不正確導致進入職業學校的學生存在自卑的心理，無法建立起一個良好的自信心。另外，中職生自我意識較差，對自身沒有一個正確的認識。思想意識活躍，興趣愛好比較廣泛，但是又沒有形成良好的學習習慣，加上沒有合適的學習方法，導致產生厭學的心理。從心理學角度分析，一方面他們需要得到別人的理解，另一方面又會將注意力放在內心世界當中，既希望能夠展現自己，但是又在人際交流方面受阻。由于汽車運用與維修專業的大部分課程主要是鍛煉學生的實踐技能，因此在教學過程中應將理論聯系實際，將重點放在培養學生的動手能力方面，利用行動導向的教學，實現提高教學質量的目的。

二、行動導向教學法的含義及要點

教師進行充分的課前準備。如教學設備、教學課件的準備，學生完成行動導向需要的材料、設備等；教師進行任務的下達。包括任務主題、時間、要求等；完成任務。教師引導學生助其掌握基本的思路、方法之后，按照學生的實際情況進行分組，通過組內合作完成任務；任務結果展示。教師對學生的任務結果進行積極、客觀的評價。

通過這一系列的教學，采用行動導向教學的方式能夠有效激發學生的學習積極性，將教材內容中比較枯燥的知識點變得靈活生動。另外，當學生通過相互合作互相幫助完成了任務時，就會產生一種成就感，這個成就感能夠激勵學生更加全身心的投入到學習當中，還能夠更好地培養學生的技能。其次，由于學生一直處于接受任務、討論分析任務、完成任務的過程中，這樣一來，就能夠幫助其建立一個完整的汽車運用與維修專業的系統的知識結構。同時，還能夠重點培養學生的動手能力、實踐能力。［1］

三、將行動導向教學法與汽車運用與維修專業課程有機結合的措施

1.明確教學計劃。

汽車運用與維修專業的核心課程是實踐性較強的學科，因此在教學的過程中要充分鍛煉學生的技能，培養學生的實際操作能力。因此，第一步就是明確教學計劃。教師需要對課程的每個單元、課時按照行動導向的步驟進行教學。在進行教學的過程當中，首先確定教學目標，具體表現在教師下發給學生的任務當中，在學生開始任務之前教授其基本的課堂知識與技能。

2.選擇教學方法。

由于汽車運用與維修專業課程的實踐性很強，將行動導向教學結合其中能夠充分發揮出其優勢，真正鍛煉學生的動手能力，最終起到一個培養學生運用所學知識解決問題的能力，能夠更好的激勵學生，激發出其強烈的學習積極性，達到良好的教學效果。在行動導向教學法中，其中涵蓋了各種教學方法，本文以利用布置任務的方式讓學生以小組的形式相互幫助相互合作，一起完成整個任務。另外，在實際的教學過程當中，教師要根據實際的情況對學生進行適當的引導與鼓勵，保證學生的學習積極性。

3.注重項目實施。

將每個章節中的教學內容當作一個完整的項目，通過分配任務的方式充分調動學生的積極性。由于在教學計劃中己經明確了教學目標，因此只需要充分針對中職生的特點進行教學。本文筆者將采用以下的教學過程進行：項目引進一課前準備一一確定方案一一實施項目一一總結評價一一拓展訓練，通過這個步驟教師和學生都能夠清楚的了解整個教學過程的大概，心中都形成了一個良好的教學模式。

4.確定教學評價。

在行動導向教學當中，采取教學評價是重點。之所以要進行評價，主要是為了檢查是否達到了教學目標。了解該教學方法是否起到了一定的作用。利用行動導向教學法，不能使用傳統的評價方式，而是采用更加靈活的方式，既能夠幫助學生形成一個完整的知識架構，同時還能夠起到一定的鼓勵作用。例如，某教師在完成了整個教學之后，對課程進行最后的評價。與以往的評價不同，在基于行動導向教學法的基礎之上，教師采用學生自評、小組內評、師評的方式實現全方面的評價，在學生進行自我評價時，教師設定了一個大概的評價過程，即學習態度一一學習意識一一獲得的學習經驗一一掌握的學習方法與技能一一創新能力、實踐能力、溝通能力是否提升一一具體表現，以這樣一個大概的評價流程幫助學生認識到自己獲得的學習知識與技能，即使是小小的進步，教師也會進行鼓勵，學生的學習積極性就會持續下去，最終實現提髙教學質量的效果。

在課堂教學中，筆者根據教學計劃結合工作實際組織課堂內容，采用項目教學、案例教學、引導文教學等教學方法，具體做法如下：

首先，借助多媒體工具在每次課程中引入一個實際的工作案例或故障現象，并且給出一個樣表作為學習任務，學生分小組思考，討論如何完成任務，并且要求每小組選一名代表來講述一下小組計劃如何完成這次任務。

其次，講解實例中所需用到的理論知識和具體操作步驟。

再次，讓學生獨立完成或合作完成一個子任務，并要求每個學生進行自評，每個小組成員進行互評，從而活躍課堂氣氛并引導學生自主探宄和學習。

最后，對各組實操的表現，任務完成的情況進行總結，對表現出色的組別進行講評，并讓他們作分享。

通過這種以學生為主導、教師從旁協助的教學過程，反復強化練習，可以讓學生熟練掌握專業知識的應用。

總而言之，汽車運用與維修專業是注重實踐性和操作性的專業，在實際教學中，不僅要強調理論知識的學習，更要強調實踐操作過程，使學生更多地參與到課堂中，既學到了知識與技能，也培養了發現問題、思考問題你和解決問題的能力，做到“教學做”相結合。

參考文獻

［1］葉昌元，馬建平.行為導向型教學法［M］.北京：中國勞動出版社，2002.