中職語文模塊化學習評價體系的操作策略和效果觀察

黃曉峰

（福建省羅源縣高級職業中學 福建羅源 350600）

中職語文模塊化學習評價體系的操作策略和效果觀察

黃曉峰

（福建省羅源縣高級職業中學 福建羅源 350600）

隨著新課程改革的進一步深化，中職教學質量要求正在不斷提高，中職語文教學方式也在不斷探索革新。中職教育重點目標是培育具有高素質的應用型人才，以此適應當前日趨激烈的市場競爭。而語文作為中職教育體系中的基礎課程，是培養學生綜合素質的關鍵課程，在增強學生市場競爭力上有著至關重要的作用。目前，模塊化教學模式正在中職語文教學中廣泛應用，其以新課程改革標準為基礎方向指導，重在培養學生的語文綜合應用能力，從而促進種植語文教學水平的提高。本文在概述模塊化教學的基礎上，進一步深入分析了中職語文模塊教學的具體方式，并且提出了中職語文模塊化學習評價體系的操作策略，最后，總結了在中職語文教育中應用模塊化學習評價體系的效果。

中職語文 模塊化學習 評價體系 操作策略 效果觀察

當前，隨著新課程標準的進一步深化實施，中職教育水平受到了更加廣泛的重視，而中職語文作為中職教育體系中的基礎性課程，目標在于培養具有綜合應用能力的應用型人才[1]。中職語文課程設置以學生專業發展為出發點，以學生素質培養為立足點，一方面需要與中職階段語文教學基本要求相符合，另一方面更要突顯職業教育的特色，以能力導向與市場導向為基本方向，培養高素質的應用型人才。而在中職語文教育中運用模塊化教學方式，能夠進一步提高學生的語文素養，突出培養學生的應用文寫作與口語交際能力，從而適應市場企業對人才的需求[2]。基于此，為能夠切實有效的實施模塊化教學模式，需要全方位改革中職語文教育體系，從課堂教學、學習評價等方面深入實施模塊化教學模式，從而形成科學有效的教學方式，真正促進中職語文教育水平的提高。

一、模塊化學習概述

模塊化教學模式的核心理念在于分解與組合，依據構建主義理論觀點，將課程中的內容根據不同的特點分解為多個知識點，而后依據不同的知識點之間存在的內在聯系進行重新結構組合，從而形成幾個新型的教學模塊，以便于讓學生們更好的掌握知識點以及其中的邏輯關系，有助于學生們更深入理解課程內容，從而達到教學內容的優化與調整。在中職語文教育中，模塊化教學最重要的特點便是滿足水平不同、層次不同的學生的語文學習需求，通過對語文教學內容的重新解構組合，將其形成新的教學體系，包括文學欣賞與創作、應用文寫作以及口語交際應用三大模塊，從而培養學生們的語文綜合能力。而通過更符合模塊化教學的評價體系的構建，從而實現對學生的科學合理評價，達到提高中職語文教育水平的目標。

二、中職語文模塊化教學

在中職語文教育中，模塊化教學是建立在中職教育實際基礎上而發展起來的，由于中職教育中語文課程相對課時較少，學生的基礎較為薄弱，因而模塊化教學大膽擯棄了對語文應用影響不大的語言學、文字學、語法學、修辭學等知識概念，將語文教學重新構建為文學欣賞與創作、應用文寫作以及口語交際應用三大模塊，從而培養偏重應用的綜合性人才[3]。

1．文學欣賞與創作

在語文教學中，文學欣賞與創作是必不可少的模塊，語文課程本身就是繼承我國傳統精神文化以及品格情操的課程，學習優秀文學作品是傳統與時代兩個因素共同要求，也是語文教學的基本使命，因此在這一模塊教育中，必須秉承傳統與時代兩大理念。

首先，在文學欣賞與創作模塊中需要重點突出文學素養教育，全面提高學生的人文素養。在語文教學中，文學作品的閱讀與欣賞能夠讓學生極大的了解我國燦爛輝煌的傳統文化以及悠久的歷史，因而對文學閱讀模塊進行科學構建，有助于培養中職學生的語文素養和人文關懷。在文學欣賞模塊中，主要包括中國小說的發展情況與優秀作品欣賞、中國詩歌的發展情況與優秀作品欣賞、中國戲劇的發展情況與優秀作品欣賞、中國散文的發展情況與優秀作品欣賞這四大文學樣式內容[4]。而在學生們學習欣賞文學作品時，教師需要重點培養學生的語文素養，即讓學生們能夠較為清楚的把握中國文學的發展歷程，其中的知識要點需要讓學生們深入理解，包括中國文學常識、中國文學史發展歷程，對文學作品的欣賞方法等。文學作品的欣賞是語文教育的核心，也是培養學生文藝素養的關鍵，不僅能夠增強學生們對于語言的感受能力，還能夠發散學生們的想象力，更重要的是能夠通過文學作品中所包含的思想感情與價值觀念來教育學生，因而文學作品欣賞對于中職學生的身心成長有著至關重要的作用和意義。

其次，在模塊化語文教學中，需要整體編排結構的同時兼顧靈活性。模塊化教學中，對于教材的排版采用的是板塊式結構，在語文教學中，依據文學本身的四大樣式，將其劃分為詩歌、小說、戲劇、散文四大版塊，而其中，每一個版塊又可以劃分為精讀與自讀兩大部分。采用這樣的結構模式，有助于教師依據教學實際情況進行選擇和組合，從而能夠更好的適應中職教育中不同的專業與學生水平層次不齊的情況，實現教育水平的普遍提高[5]。

2．應用文寫作

應用文指的是以實際應用為主要目標，反映客觀事物與思想，依據一定的格式寫成的文章，不同于小說與是個，應用文在實際生活中有著廣泛的應用，具備合格的應用文寫作能力是中職學生必不可少的崗位素養之一。

根據中職學生的具體情況，在模塊化教學中，需要重點突出關于條據、辦公文書、書信、演講稿以及信息文書等幾類最為常用的應用文進行講述，按照學以致用，注重實效的基本原則，在中職語文模塊化教學中需要把握以下幾點要求：（1）表述精當。在對學生進行應用文寫作能力培養時，需要力求讓學生們做到簡明扼要，避免贅述。（2）典型示范。在課堂教學中，教師在進行某一種類型的應用文寫作教學時，需要選擇具有明顯代表性的文章作為示范，讓學生們能夠輕松掌握。（3）操作性。應用文寫作能力培養過程中，可以適當的削減關于理論知識的學習與訓練，重點放在對學生寫作能力的實際訓練中，采用多種方式增強學生們實際操作能力[6]。

3．口語交際應用

口語交際應用是種植語文教學理念的突破性進展，在培養學生語文素養的同時注重人與人之間的交流與溝通，注重情意態度培養和文明素養的培養。在實際教學中，依據學生不同職業之間的實際情況，可以在課堂教學中創設相應的職業情境，從而在鍛煉學生自身的普通話表達能力的同時培養其與人交際能力，從而增強學生們適應社會市場的能力。

三、中職語文模塊化學習評價體系的操作策略

1．語文綜合素質評價與企業對中職語文學生的素質要求

中職語文教育的最終目的在于增強學生的綜合職業能力，因而需要采用更適合學生能力考察的評價體系。通過科學合理的調查研究，能夠更確切的掌握學生的語文素養與當前社會企業對中職畢業生的語文能力要求，從而完善當前模塊化教學方式以及評價體系[7]。依據

中職學生的實際情況，我校設計了調查中職畢業生語文能力調查問卷，采用抽樣調查的方式調研我校10級、11級和12級畢業生。調查中，當畢業生們被問到，“你覺得語文素質直接影響人的素質嗎？”“那種語文能力最有助于你所從事的工作？”“哪種應用文寫作能力對從事的工作最有益處？”“工作中交流語言是什么？”“學校中參與的語文實踐活動對工作有幫助嗎？”5個問題時，畢業生們的回答結果集中表現如下表1所示。

從上表可以看出，絕大部分的學生認為語文素養直接影響人的素質，表達能力強對工作也有著相當大的幫助，而應用文寫作對工作也有極大的幫助，尤其是公文寫作，最常用的溝通語言是普通話，在校中參與的語文實踐活動對工作也有著幫助。

結合調查表內容可以看出，中職畢業生的語文素質主要包括口語交際、應用文寫作和閱讀鑒賞能力，正與上文所劃分的模塊化教學構架基本吻合。

2．改革評價方案

在確定模塊化語文教育模式后，需要依據不同模塊的具體情況進行科學評價體系的構建[8]。在種植語文模塊化教學中，需要采用全新的評價方式來科學評價學生的語文能力，根據模塊化教育內容，對于不同水平、不同專業的學生采用不同的評價方式，并且合理分配語文素養的組成分值。其次，需要制定模塊化授課方案，這就需要選用具有較強的專業素質的教師參與，落實模塊化教學方式。再次，需要綜合實際情況制定中職語文教育規范，既包括對學生的各方面能力學習要求，同時也納入了教師的教學約束，將全新的語文教學模式以及評價體系反饋給學生，從而激發學生們的主動性和積極性。最后，在課堂中，可以采用公開報名以及競選的方式確定語文課堂的課代表以及學習小組組長等，明確模塊化教學方案，分層次開展評價考核。

3．開展課外拓展活動

我國著名語文教育家呂叔湘曾指出：“少數語文水平較高的學生，你要問他的經驗，無不異口同聲說是得益于課外。[9]”因此，開展模塊化語文教學，還需要同時開展各具特色的課外語文拓展活動，以此來提高學生們對于語文課程的興趣的同時進一步將生活與課堂學習聯系起來，還能夠擴大學生們的視野，激發學生們學習語文的積極性，從而達到提高學生們的語文綜合素養的目標[10]。例如，在中職學校中，可以舉辦文學社團，可以開設語文選修課程，可以成立記者社團等，由相應的教師對其進行科學指導，從而激發學生的興趣的同時增強應用能力。還可以舉辦書法比賽、影視劇評論會等，再如邀請語文專家開展專題講座講述文學流派、寫作技巧、文學賞析等，增強學生們的語文素養。

四、中職語文模塊化學習評價體系的效果

1．增強學生們的學習積極性和職業素質

通過模塊化的語文教學，一方面轉變了固有的教學觀念，而另一方面也改進了教學方式，從而使得語文課堂更加具有活力。而科學的評價方式也激發了學生們對于語文的學習熱情，開解了學生們對于學習的畏懼心理，同時樹立起對語文學習的自信心[11]。而通過各種語文課外活動的拓展，激發了學生們的學習興趣，同時增強了學生的語文素養與才藝積累。同時，通過口語交際模塊也鍛煉了學生的口語表達能力，使得其能夠流暢而有效的表達出自己內心的情感世界。而通過應用文寫作增強了學生們的實際寫作能力，使得學生能夠更好的應對工作后的公文寫作，有助于學生成功就業。

2．革新了教學理念

而對于學校和教師而言，通過模塊化教學改革，從傳統的語文教學理念中解放出來，確立了“以學生為本”的教學理念，實現了課堂教學中角色轉換，即教師從課堂主導者轉換為引導者，學生則是占據主體地位。同時，通過模塊化教學實踐，增強了教師的科研能力，并且積累了一定的課題研究經驗，從而鍛煉出一批具有較強的科研能力的教師隊伍。而在模塊化語文教學改革中，更是通過自主編排教材與課程資料而增強了學校的語文教學水平，推動了中職語文教學改革進程的發展。

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[4]劉偉.淺談大學語文模塊化教學模式的應用[J]. 才智,2016,15:129.

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[7]卿燕.桂林市技校旅游服務專業語文模塊化教學探究[J].職業,2013,18:127-128.

[8]石依群.技工學校語文模塊教學對提高學生素養探析[J].中國職工教育,2013,10:77-78.

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[11]Sahar Araghi,Abbas Khosravi,Michael Johnstone et al.A novel modular Q-learning architecture to improve performance under incomplete learning in a grid soccer game[J].Engineering Applications of Artif cial Intelligence: The International Journal of Intelligent Real-Time Automation,2013,26(9):2164-2171.

羅源縣教育科學研究2015年課題《中職語文主題下模塊教學研究》