淺談情感教育在初中美術教學中的滲透

仝 韜

（山東省東營市育才學校 山東東營 257000）

淺談情感教育在初中美術教學中的滲透

仝 韜

（山東省東營市育才學校 山東東營 257000）

從美術這門課程誕生開始，就伴隨著人類對美學情感認識和思考上的進步，美術這項藝術活動就是把自身的情感表現在作品中，所以每一幅畫都是情感的宣泄和表達，我們在欣賞美術作品時，實際上也是在與作者在情感上交流。所以在美術教學中應該充分調動學生的情感思想，幫助學生在內心深處多與好的作品進行交流。情感滲透法對于加強美術教學的有效性大有裨益，同時也能提升學生對美術的興趣。基于上述背景，本文重點探討情感教育如何在初中美術教學中進行滲透，結合美術情感教育的影響，談談具體的途徑策略。

情感教育 初中 美術教學 滲透

一、初中美術情感教育的內容和影響

在初中美術教學中進行情感教育的滲透，就是要把情感教育充分融入到美術教學課堂中去，多種教學形式作為載體，有計劃地把感情要素貫穿于美術課堂中來，同時對于學生的價值觀、美學觀也是一次難得的熏陶，在情感教育中感受到美術帶來的啟發，充分激發學生學習美術的興趣和積極性，活躍課堂的氛圍，給學生一些時間去用心感悟，結合生活實際，產生情感上的共鳴，這無疑會為初中生形成正確的審美觀和人生觀打下堅實的基礎，成為一名合格的中學生在情感和人格上做好充足的準備。這也可以看出初中美術情感教育對于促進學生全面發展和情感教育培養方面的重要意義。[1]

二、初中美術情感教育的策略

1．搜集情感素材，培養學生良好的思想道德品質

當前的初中美術教材包含著許多具有人文主義色彩和情感價值的內容，教材內容的選取能夠反映當前初中生在認知能力和情感認識上的特點，能夠在情感的傳達中產生共鳴，能夠易于理解和接受到教材中的內容。但是教材的內容涉及面非常廣，教師需要結合教學目標對教材進行有益的篩選工作，搜集更易于觸發學生情感上共鳴的教學內容，在充分了解、掌握的基礎上將它們滲透到美術課堂的教學活動中去。比如著名的油畫——《在激流中勇進》，作者所描繪“在黃河的激流濁浪中奮力前進”的畫面就非常具有感染力，用雄渾有力的筆觸把作者爐火純青的技法和黃河的氣勢磅礴展現得淋漓盡致，學生往往能更容易獲取繪畫作品中的主題和意境，能夠從繪畫作品中讀懂那個年代“勞動的不易和眾多勞動者的堅毅”。美術作品的魅力就體現于此，情感上的共鳴也增進了對美術作品內涵的理解。[2]

2．提高教師個人的素質，把情感教育納入到日常教學活動中

教師作為美術教學活動的參與者，通過美術作品的賞析來傳達一定的價值觀、人生觀，所以教師的一言一行都對學生產生潛移默化的影響，在進行情感教育時，教師也應該注重用自己的實際行動去感染每一位學生。情感教育采取直接灌輸的形式是行不通的，讓學生對美術作品中美的感受，首先要學生從內心去接受，進而對學生思想道德品質產生影響，進而提高自我的修養。為此教師在日常生活中也需要加強個人的修養，在品行上做到表率作用，往往更容易幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。能真正把情感教育融入到日常教育活動中，才能真正重視情感教育對于初中美術教學的積極意義和價值。[3]

3．加強師生間的相互交流，加深學生對情感教育的理解

要將情感教育融入到初中的美術課堂中去，其主要方式就是加強美術作品思想能夠與學生的思想實現交融和共鳴，而具體媒介依靠的是師生之間的交流，不斷的加強師生情感交流，構建和諧的師生關系，才有利于營造一個民主、友愛、寬容的教學氛圍，這也已經成為新課改下美術教學改革的客觀要求，在輕松的學習氛圍下，學生往往更容易敞開心扉，充分調動學習的主動性和積極性，進而有利于提升學習效率。比如在九年級中關于“ 中國輝煌的美術歷史”這一篇章，

非常適合對學生進行愛國情感的教育。以愛國教育為媒介激勵學生的愛國主義情感與自豪感，以達到美育與德育共同完成的目的。師生之間的交流就是要通過類似的媒介和對象結合教學內容展開廣泛的討論。[4]

其次，在師生交流中潛移默化地向學生傳達情感上的滲透，用和藹可親的話語和學生交流，能夠關心學生在心理方面的困惑，無論是學習上還是生活中。雖然學習美術的目標并不是進行心理教育，而是能夠潛移默化地給學生情感和心理上進行一定的輔導。豐富的情感，真誠的情感表達是情感教育滲透美術教學的有效途徑，教師通過情感的熏陶來陶冶學生情操，同時也幫助學生形成良好的學習習慣，在美術課堂中的情感教育發揮到最大化，而這是一個循序漸進的過程，需要學生在學習和交流中不斷積累情感表達的要素，進而形成一種微妙的感性思維，這無疑更有利于對美術的學習。

結語

在初中美術的情感教育中，教師扮演是引導者的角色，如何在課堂中融入學生對美術作品情感的表達和感悟非常關鍵，不僅提高了學生的情感認知能力，同時也提高了學生的審美意趣，學生在情感上接收到美術作品所提供的情感訊息是需要一定的時間過長，需要一定時期的素材積累，所以在課堂上不應該沿用傳統的“一言堂”的授課方式，而是要營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生交流和討論，敢于表達自己所想，采取潛移默化、耳濡目染的方式，讓學生感受到情感的美，學生才會逐漸對美術產生興趣，才會主動去探索，去分享對美術作品的見解和看法。讓學生對生活周遭都保持一顆好奇心，能夠迅速吸收生活中的情感素材，而應用到美術學習中來，這樣美術教學才能達到事半功倍的效果。

[1]陳瑩. 運用情感教育,提高學困生學習素質[J]. 中國校外教育. 2010(23)

[2]孫寶貴. 初中美術課堂情感教育淺談[J]. 中國校外教育. 2010(23)

[3]沈毅勇. 情境教學在初中美術課堂中的運用[J]. 中國校外教育. 2010(S1)

[4]陳錦洞. 探討初中美術教學中的情感教育[J]. 大眾文藝. 2010(15)