關愛學生是師德的靈魂的學習筆記

周 明 張 平

（ 湖南省長沙市寧鄉縣第一高級中學 湖南長沙 410600 ）

關愛學生是師德的靈魂的學習筆記

周 明 張 平

（ 湖南省長沙市寧鄉縣第一高級中學 湖南長沙 410600 ）

本文是對《中國師德手冊》中關愛學生，做學生的第二家長的學習筆記與感悟。從對學生的舍生忘死的大愛、博愛、寬容之愛、信任之愛、賞識之愛和理解之愛談師愛是師德的靈魂與核心。

師愛 師德 關愛學生。

關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。[1]

——《中小學教師職業道德規范》第三條

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯曾說: “教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”離開了愛心，教育將是無源之水，無本之木。實踐證明，老師對學生的愛是開啟學生心扉的一把非常有效的“金鑰匙”，換言之，熱愛學生是一個教師必備的素質，是師德的首要要求，關愛學生是師德的靈魂。通過對《中國師德手冊》的學習，我歸納關愛學生可以從以下幾個方面努力：

一、危難時，舍生忘死獻大愛。

汶川大地震中涌現了許多英雄教師的英雄事跡。聚源中學地理老師蒲斌用自己的雙臂撐起“生命之門”，四川省彭州市紅巖小學周汝蘭老師“一個都不能少”的故事等等。這些老師用自己的生命或風格表現了感人肺腑的師愛。而培養教師大愛的具體方法有:1、培養自身對教育事業和學生的高度責任感；2、積小愛變大愛。

二、用博愛之心鑄造師德之魂。

“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”愛學生就應該去了解他的一切，包括身體狀況、家庭情況、知識基礎、興趣愛好、情緒變化等。這樣可以避免教師“錯愛”學生，也可以使教師借助愛來提高學生成績，以及心理素質。而實施博愛教育的具體方法是：1、加強自身建設：“經師易得，人師難求。”2、理智地引導學生；3、威信以博愛為載體；4、視博愛為教育的支撐力；5、博愛但要避免錯愛。

三、寬容之愛——寬容是人生最偉大的力量。

寬容是教師的基本素質，也是師生心靈溝通的橋梁。而寬容所釋放的力量，更能體現教師對學生的博大胸懷。莊子說：“君子不為苛察。”我們教師應該寬容地對待每一個學生，哪怕是學生的行為嚴重地冒犯了我們。忘記他們的過錯，發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚，才是把特殊學生教育好的關鍵。而實施寬容之愛的具體方法有：1、宰相肚里能撐船——由愛而發的寬容；2、應該記住和忘記一些事情；3、寬容但不消極地接受現狀。

四、信任之愛——愛學生，就信任他們。

信任是一種有生命的感覺，是一種高尚的情感。對于教師來說，信任學生，就是愛的最好詮釋。弘揚信任教育。蘇霍姆林斯基曾提出過一個著名的口號:“讓每一個學生抬起頭來。”所謂信任教育就是對犯錯誤、有過失的學生給予充分信任，并以此喚起他們的自尊和自信，進而使他們“痛改前非”，實現良性轉化。而實施信任之愛的具體方法有：1、讓學生時刻感受到來自教師的信任；2、時刻以愛為出發點；3、用尊重體現信任之愛；4、以鞭策激勵釋放信任之愛；5、用信任接近學生；6、抱定“朽木”亦“可雕”的信念；7、放手并支持學生的決定；8、給予托付。

五、賞識之愛——催生希望的師愛。

學生都喜歡被賞識，被贊美。賞識之愛是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育；是教師在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點滴的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，并加大贊揚，使學生看到自己的優點，使他們每天都在進步中成長。而釋放賞識之愛的具體方法有：1、將賞識之愛用提前夸獎法釋放出來；2、將賞識之愛用人前夸獎法釋放出來；3、將賞識之愛用間接夸獎法釋放出來；4、將賞識之愛用動作夸獎法釋放出來；5、承認差異，要留心學生的每一點進步；6、善于發現學生的閃光點；7、多管齊下，營造賞識的環境。

六、理解之愛——教育，從理解學生開始。

理解不僅需要教師具備愛心，還需要教師善于適當地迎合學生的需要，懂得換位思考，自我理解與自我反思等，同時還需要教師主動去消除理解道路上的各種障礙。教師要理解學生的思想、個性以及所處環境和表現出的行為、言論等，因為這最能體現教師教育教學技能和師德師風的高低。而實施理解之愛的具體方法有：1、營造理解氛圍；2、上好理解教育課，或開理解主題班會；3、讓不良情緒得到及時發泄；4、興趣融合法；5、暗示意會法；6、角色互換法。

七、把師愛用目光傳遞出去。

蕭伯納九十歲時說：“要記住：我們的行為不是受經驗的影響，而是受期待的影響。”贊許的眼神讓學生戒驕戒躁，而肯定、期待的目光就是動力。而用目光傳遞師愛的具體方法有：1、要注視學生雙眼；2、努力使自己目光實現多種情感交流；3、巧妙地調控目光接觸的次數和時間。

八、抓住“犯錯”時機——用愛滋潤學生的心田。

學生犯錯誤時往往內心比較脆弱，情緒不佳，如果我們教師能夠抓住這一時機進行引導、鼓勵，就能讓學生隨著我們的引導自覺地感受到人與人之間的愛，進而發自內心地接受我們的教育、引導。面對學生的錯誤，不能輕率地下斷語。大教育家陶行知曾說：“教師切莫輕易斷定學生的品格，因為你的一句話可能會毀了這個孩子的一生。”另外，抓住時機，用愛滋潤學生的心田。而運用犯錯時機的具體方法有：1、對待學生的錯誤，一要冷靜，二要保密；2、教育要耐心細致；3、切忌動不動就上綱上線；4、切忌居高臨下去指責；5、愛之深，也別責之太切。

九、讓“師愛”成為高尚的“友愛”。

假如我們愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，并用這種亦師亦友、民主平等的愛去感受他們的喜怒哀樂。我們可以讓名字成為醞釀友情的契機，我們要善于用微笑傳遞出朋友般的關懷。教師的微笑，是理性的名片，是對付偏激甚至極端學生的最佳武器。而與學生成為朋友的具體方法有：1、關愛是構建和諧師生關系的核心；2、以書信為載體，構建何諧師生關系；3、體貼，更容易讓我們和學生成為好朋友。

最后，借托爾斯泰在《把整個心靈獻給孩子》中說：“如果教師既愛事業，又愛學生，那他便是一個完善的教師。”

[1]葉小媚：《中國師德手冊》