基于線上與線下相結合混合教學模式的探討

袁 紅 向 毅

（1四川醫科大學 四川瀘州 646000；2四川省瀘州市梓橦路小學 四川瀘州 646000）

基于線上與線下相結合混合教學模式的探討

袁 紅1向 毅2

（1四川醫科大學 四川瀘州 646000；2四川省瀘州市梓橦路小學 四川瀘州 646000）

通過建設網絡教學平臺，整合教學資源，探討線上與線下相結合的教學模式。關鍵詞：信息化 網絡教學平臺 混合教學模式

一、信息化教育改革教育方式

教育信息化是實現高等教育現代化的必由之路。所謂教育信息化,就是在開放教育觀的指導下,依托現代信息科學與技術,使整個教育系統從宏觀教育規劃、戰略、管理到微觀學習環境、學習模式、課程體系、教學方法、質量評價模式,全面實現信息化改革。現代教育技術為教育信息化提供技術支持和智力支持。

二、混合教學模式的優勢

1.突破教師資源瓶頸，構建優質課程資源

優秀師資隊伍短缺是困擾高校發展的主要因素之一，每所高校都有自己的優勢學科，也存在一些不足。在網絡環境下，學校可以根據需要，選配名師課程，快速建設優質課程資源，實現跨越式發展。同時還能節約學校資源，共享其他學校優秀教師建成的精品課程資源。

2.突破校舍資源依賴，開展彈性自主學習

隨著近年來學校的擴招，在校生數量急劇上升，校舍等傳統資源捉襟見肘。開展網絡教學后，一部分課程完全可以由學生根據情況自主安排，在圖書館、宿舍就可以通過移動設備學習，突破了傳統的時空限制，可以隨時隨地自主安排學習。

3.突破傳統培養模式，因材施教自由發展

在網絡學習模式下，實現了個性化、因材施教的高效教學方式，是對傳統教學模式的一次革命。它突破了傳統“面授”教學的局限，為求知者提供了時間分散、自由安排學習、資源共享、地域廣闊、交互式的學習創新方式。不再是學校開課，學生被動聽課。這樣既可以發揮學生的主觀能動性，變被動為主動，還可以體現個性，因材施教，開拓個性發展新途徑。

4.數字化本校課程，實現資源永久保存

通過網絡教學平臺的建設，可以將名師的講課、專業文獻、教材教輔、課件等優質教育資源數字化，不僅方便傳播使用，同時還可實現永久保存，成為學校的戰略資產。

5.建設網絡教學平臺，提高效率保證質量

教學質量是課程的生命線，可以通過網絡教學平臺實現教學管理，可有效加強對教師教學的監督，加強對學生學業的考核。對于前者，可以定期或不定期查看教師教學進度、教學活動、教學內容，抽查學生提交的作業、答疑和討論記錄等；對于后者，可以加強教師與學生的交流互動，包括：發布作業與批閱作業、提問與答疑、課堂或課后討論、作品點評和期末考試等。

三、建設方案

1.總體思路：以資源+平臺+服務為基本開發理念，以課程作為主導航，深度整合名師課程、學校自建課程、公共資源和各種備課資源，有效支持全流程教學的各個環節，并通過學習空間實現交流、互動、分享。

2.基本要點：著力實現信息技術與教育教學的深度融合，教師通過網絡教學平臺完成教學，學生通過網絡教學平臺完成學習，通過信息技術統計教學工作基礎數據，推動信息技術在教育行業全面深入應用。

四、建設內容

1.建成網絡教學平臺。平臺能夠為學校提供一個網絡教學門戶，作為學校網絡教學對外展示的一個很好的平臺，能夠為學校定制一個個性化的首頁，首頁能夠設置多個欄目，能夠將學校的公告通知，教學組織，課程信息等，學校的教學組織，所有課程信息，精品課程網站能夠通過網絡教學平臺與學校已有的數據和資源實現無縫對接。

2.建成教師教學網絡空間。平臺能夠為教師提供一個基于SNS的教學空間，能夠讓教師在教學空間里完成與學生的教學互動，課程建設、備課等各個環節，同時空間能夠記錄教師的教學活動的痕跡。

3.建成學生學習網絡空間。平臺將學生關注的各種信息、應用集成在一個界面，成為學生的“個人書桌”，學生通過日志，動態，學習小組等功能實現網上交流，通過遠程學習和網上考試修得學分。

實現教學量化統計。通過對網絡學習全流程的記錄，采集了各種維度的學習行為數據。通過對這些數據的分析，可為科學評價教師工作量、教師教學效果、學生學習效果提供數據支持。同時通過行為分析挖掘，可有效監控學生的學習行為。