初中美術(shù)手工制作課現(xiàn)狀及措施探討

王 莎

（薩拉齊第一中學 內(nèi)蒙古包頭 014100）

初中美術(shù)手工制作課現(xiàn)狀及措施探討

王 莎

（薩拉齊第一中學 內(nèi)蒙古包頭 014100）

隨著科技不斷發(fā)展，社會對人才的需求也不斷調(diào)整。人才的培養(yǎng)不僅要重視理論知識學習、其實踐能力、動手能力的培養(yǎng)也是各階段教育教學重點。初中美術(shù)手工制作課程是一門為培養(yǎng)學生動手能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的實踐課程，初中學生通過動手操作、開動腦筋，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的學習興趣，同時為促進學生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。以下，本文就對初中美術(shù)手工制作課現(xiàn)狀及措施進行了探討，希望為實現(xiàn)初中學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供參考。

初中 美術(shù) 手工制作

在人類的發(fā)展歷史進程中，手工制作發(fā)揮著重要的作用。原始人類最初為了生存制作出各種工具，后隨著歷史的不斷進步，審美意識的加強，逐漸出現(xiàn)了各種手工藝術(shù)品。我國悠久的歷史文明為美術(shù)教育手工制作課程的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。手工制作，不僅是動手的藝術(shù)，還是文化、科技、多學科知識匯合的過程，是體力與腦力的配合，屬于技術(shù)性的活動。初中美術(shù)手工制作課程的開展，是通過引導(dǎo)學生動手、動腦，面對問題、解決問題，吸取經(jīng)驗，不斷總結(jié)與完善，獲取知識規(guī)律，加深對事物認知的過程。[1]

一、初中美術(shù)手工制作課現(xiàn)狀

1.教師與學生在手工制作課中的不足

當前，在我國初中美術(shù)手工制作課教學中，教師與學生對手工制作課程的重要意義都持肯定態(tài)度，學生對手工制作課也都保持著充分的興趣。但是在實際課程教學中也存在一些現(xiàn)實問題。如課程設(shè)置不合理，課時安排不夠，手工制作課程開展所需材料與工具太多，難以配備齊全，以及教師與學生課前準備不充分。極大多數(shù)學生對于美術(shù)手工制作課中所學的內(nèi)容極少運用于實際生活中，沒有做到學以致用等。

2.教學過程與教學方法不科學

在初中美術(shù)手工制作課程教學時，教師通常會花大量的時間進行美術(shù)基礎(chǔ)知識講解，而手工制作課程因需準備大量的材料與工具，開展流程復(fù)雜，制作課程除了講解、示范，還需要學生進行課內(nèi)和課外練習，以及對成品進行評價活動等，如此一來，手工制作課程的開展影響到了美術(shù)課程其它教學內(nèi)容。因此，在初中美術(shù)教學中經(jīng)常被忽略或者簡化了。一些美術(shù)教師對教材的理解不透徹，教學方法單一，以教材為依據(jù)開展教學，課堂聯(lián)系不緊密，教學過程設(shè)計的不合理影響了手工制作課教學效率。其次，在教學方法上，很多教師過度依賴于多媒體設(shè)備，通過PPT進行圖片欣賞，以幻燈片進行手工制作過程講解等，基于此，學生對手工制作的操作技巧難以把握，忽略制作的重點與難點，極易出現(xiàn)偏差，如此影響到手工制作課程教學成效。[2]

3.忽略學生動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

一些教師僅依靠教學步驟機械完成手工制作教學，忽略了學生創(chuàng)新精神的開發(fā)與培養(yǎng)，未以發(fā)掘的視角去開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，忽略了學生自身在手工制作課程中的思考與認知能力，未給予學生想象的空間與角度，不利于學生動手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、初中美術(shù)手工制作課改進措施

1.促進教學相長

首先，要發(fā)掘初中階段學生特點，有針對性的開展手工制作教學。初中學生思維活躍，根據(jù)學生不同的個性，可以幫助學生制作出別出心裁的手工作品。其次，教師手工專業(yè)知識的高低直接影響到手工制作課程開展的成效。教師的專業(yè)能力在新課程理念下受到了巨大的挑戰(zhàn)，這就需要教師多渠道的豐富自身能力，除了具備藝術(shù)修養(yǎng)與造型基礎(chǔ)外，還要不斷交流與學習，充實專業(yè)水平，將自己的知識付諸于行動，應(yīng)用于手工制作教學中。再次，學校要關(guān)注提升教師科研水平，督促教師積極探索教學形式，在內(nèi)容豐富、資源眾多的手工制作課程中，不斷研究與實踐、總結(jié)，推進手工制作教學進一步發(fā)展。

2.創(chuàng)新初中美術(shù)手工教育形式

（1）創(chuàng)新工具與材料

手工制作課程需要豐富的創(chuàng)作工具與材料，如塑料、泡沫板、顏料、膠水等等。對于學校與學生來說，這些材料的準備都需要付出不小的精力與財力。因此美術(shù)手工教育應(yīng)注重制作工具與材料的創(chuàng)新。首先通過變廢為寶，在舊物之中尋求創(chuàng)新。如生活中一些常見的飲料瓶、碎布帶、海報紙等等，都可以在美術(shù)手工制作課程中通過創(chuàng)新加工，變廢為寶，既美化了環(huán)境，又提升了學生動手能力。其次，還可以通過利用自然環(huán)境中的泥土、樹葉、果實等豐富自然資源，以及發(fā)現(xiàn)其它的創(chuàng)新型材料，為手工制作教學提供素材，也為學生提供更廣闊的思維空間。

（2）與其它學科滲透教學

初中美術(shù)手工制作課程還可嘗試與其它學科相結(jié)合，改變手工制作教學時間不充分，課程設(shè)計不合理現(xiàn)象，通過將手工活動穿插于其它課程教學，提高美術(shù)課教學效率。例如在語文課堂中有關(guān)建筑課程的教學時，可引導(dǎo)學生自己動手設(shè)計，用卡紙剪切或拼貼出創(chuàng)新的建筑物，使學生保持濃厚興趣同時，合理安排教學時間，提升手工制作教學效率。

3.鼓勵學生個性化與創(chuàng)新行為

在初中教學階段，學生的抽象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，在學習過程中期待實現(xiàn)自我價值。因此，在初中美術(shù)手工制作課程中，教師應(yīng)給予學生自主探究與提升的空間，幫助學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，順水推舟，促進學生全面發(fā)展。在初中美術(shù)手工制作課程中，教師要幫助引導(dǎo)學生對同一件作品從不同的角度去思考與發(fā)展，鼓勵其創(chuàng)新方法，以新穎的構(gòu)思與技巧改變手工制作步驟與結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)舉一反三。通過多角度的制作與訓(xùn)練，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，同時，培養(yǎng)學生設(shè)計的意識。[3]

結(jié)語：

在新時代背景下，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的實踐性人才是學校素質(zhì)教育的重要目標。當前，在我國初中美術(shù)手工教學中還存在這樣或那樣的問題，需要教育者與學生對問題進行不斷的探索與研究。相信通過對教材的深入，手工制作材料的創(chuàng)新，教學方法的改進，初中美術(shù)手工制作課程教學將取得新的收獲。

[1]陳默然.淺談初中美術(shù)手工課的現(xiàn)狀與發(fā)展.[J].青春歲月.2012，（13）

[2]紀玉攀.淺談初中美術(shù)手工制作教學的幾點心得.[J].新課程學習.中旬.2015，（2）

[3]周遐.利用初中美術(shù)手工制作課對學生進行動手教育.[J].考試周刊.2015，（9）