如何激發學生積極表達欲

張曉明（吉林省梨樹縣沈洋鎮中心小學校 吉林梨樹 136535）

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如何激發學生積極表達欲

張曉明
（吉林省梨樹縣沈洋鎮中心小學校 吉林梨樹 136535）

摘 要：愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是一種學習的內驅力，能夠激發學生表達和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。培養學生上課發言的欲望，是學生進行有效學習的前提。隨著時代的發展。教學觀念的更新和教學方法變革，培養學生學習興趣的方法和手段更加豐富，這就要求我們教育工作者更加注重研究學生心理發展的特點，結合教學實踐，與時俱進，務實探索、勇于創新、不斷積累經驗，使學生充分發揮學習知識的趣味性、積極性、主動性和創造性，使他們成為新世紀祖國建設事業的合格人才。

關鍵詞：學生 興趣 發言

一、動手操作，促進興趣。

好動是兒童的天性，對于正處于青春期的初中生也是如此。在課堂教學中，教師應為學生創造自主探究與合作交流的學習環境，讓學生有充分的空間去實踐，去動手操作，經歷實踐與再創造的過程。美術教材中很多內容都為學生動手操作創造了有利條件，教師應充分利用這些有利條件激發、調動學生的興趣。例如：每年9月10日教師節，學生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節前，設計了一節手工制作課，讓學生自己制作賀卡。課前要求學生準備剪刀、卡紙等工具材料。一上課先讓學生說出自己的意圖，如：喜歡什么風格的，平面型、雙面型還是立體型的？喜歡什么圖案，卡通的還是風景的？從個人興趣出發，目的是做出獨特的個性卡片。接著交代注意事項，如：構思立體結構時，切開后起支架作用的形不能設計的太纖細，要使之具有穩固性，切開部分的長度要適合賀卡直立后傾斜的角度。插口的寬度大小要合適，如何把握好輕重等等。整節課學生們每個人都以極大的熱情制作著。一切都是那么自然，那么順理成章，也極具人性化。

二、啟發談話，激發學生發言的興趣。

學生有了濃厚的發言興趣，就能使聽說訓練成為自己的迫切要求。所以教師要創造各種聽話、表達的機會，激發學生表達的愿望，這樣學生就會樂意說，而且有內容可說?？梢栽诎嗉壉M量創造生動活潑的語境氛圍，平時讓學生用他們的眼睛多看：天氣的變化、有趣的書籍、有益的節目、季節的美景；用耳朵多聽：新聞廣播、實時報道、相聲小品；用嘴巴多背：唐詩宋詞、美文篇章等。比如，讓學生進行敘述所看書中內容，開始大多數孩子覺得不好意思開口，也有的學生感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。針對這樣的情形，我先是教他們怎么說或者讓表達能力強的學生先說，對于敢說樂說的學生進行鼓勵表揚，從而增強學生的信心，調動學生的積極性，經過一斷時間的訓練，孩子們都能樂于說，敢于說了！學生們在老師的鼓勵和表揚中開始了學習，增強了發言的興趣。

三、體會語言情境的美，讓學生快樂表達。

高爾基曾說：“作為一種感人的力量，語言的真正美，產生于言辭的準確、明晰和生動?！痹诮虒W時，教師要善于用多媒體來引導學生去發現、品味課文語言的貼切凝練美，形象生動美。要引導學生體會語言美，激起學習興趣。如在教學《梅雨潭》、《桂林山水甲天下》等有關寫景的課文時，我都會先放映一些相關的幻燈片，雖然學生沒有親自去欣賞過這些美景，但是通過這些幻燈片就能夠讓學生感受梅雨潭與桂林山水的秀美，慨嘆大自然的鬼斧神工，表達對祖國的熱愛，學生能夠邊看圖片邊品味中華文字的魅力，體會作者如何用文字來抒發自己對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。對于有了這種快樂的體驗，他們思想的大門就能敞開，就能快樂地圍繞老師提出的問題積極發言了。

四、老師和學生共同擁有孩子般的童真，激發學生在課堂上表達的欲望。

孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學生的內心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學生的回答。例如，我在一節寫景的作文課中，在學生回答了“西紅柿緊緊靠在一起，害羞地漲紅了臉”“油菜花們露出了笑臉”的時候給予了大大的表揚。更加激發了學生在課堂上表達的欲望。

五、學會賞識學生，在肯定中讓學生品嘗表悅。

當我們用賞識的眼光看待孩子，并且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的欲望。語文課堂教學中的很多問題都沒有標準答案，學生的很多回答雖然有很多和你預設的不一樣，但是他們的回答非常地富有創造性，值得表揚和肯定。老師在教學的過程中，一直微笑著面對學生，語言如春風般溫暖，學生在這樣的教學氛圍中，自然表達和說的欲望就要強烈。在教學中，我充分尊重學生，尊重他們的表達，學生的每個答案，我都能以一種欣賞的態度來與他們進行交流，這既是對前一個回答問題的同學的肯定，也是對后面準備回答問題的同學的鼓勵。

現在，在新課程理念的指導下，各科都強調培養目標的三大領域：即基礎知識基本技能，情感、態度、價值觀。所以，課堂評價應加強過程性評價和結果性評價的結果，特別加強對學生的情感、態度、價值觀和學習過程與方法的評價、引導。觀察學生在小組合作學習時，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否傾聽他人的發言，了解學生的合作精神。針對不同層次的學生的表現，給以及時、中肯的評價，使其在自己原有的素質基礎上，得到發展，有所進步，樹立學生的自尊心、自信心、進取心，增加學習的興趣。

六、加強學案設計，創設合適的問題情境

我相信，只要我們能夠多維護學生的自尊心，多給學生交流的機會，我們學生一定會更加積極主動地舉手發言的。