淺談幼兒語言運用能力的教學

馬艷春（回民區第四幼兒園 內蒙古自治區呼和浩特市 010000）

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淺談幼兒語言運用能力的教學

馬艷春
（回民區第四幼兒園 內蒙古自治區呼和浩特市 010000）

摘 要：重視兒童語言運用能力的發展，是近年來兒童語言教育的一個共同趨向。我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》、我國教育部制定的《3—6歲兒童學習與發展指南》也明確地提出了要重視兒童語言運用的要求。本文要談的是通過哪些教育策略提高中班幼兒的語言運用能力以及如何發展中班幼兒的語言運用能力，嘗試通過傾聽、對話、討論三步曲做出論述。

關鍵詞：幼兒語言運用 三步曲 傾聽 對話 討論

語言運用通常被界定為：運用恰當的、社會可接受的言語表達方式去適應不同的情境，以達到一定目的的語言交際能力。兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現象。中班幼兒語言領域的發展目標為：能互動。有禮貌地與別人交談；能認真地傾聽別人講話不插嘴，能聽懂講話的意思；能用較完整的語句表達自己的意思；對多種文學作品有興趣，喜歡閱讀圖書，能較有感情地講述作品內容并嘗試仿編；能聽懂和學說普通話。

中班幼兒由于認識范圍的擴大和概括性的提高，掌握詞匯的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時，幼兒的連貫性語言開始發展，運用語言交往的積極性明顯提高。如何在實踐中根據中班幼兒的年齡，促進幼兒運用語言的能力的發展呢？筆者結合自己在教育教學工作中逐步摸索到的一些實踐經驗與策略予以簡要論述。

一、運用多種感官欣賞語言之美

1.習慣幼兒學習語言教學的重要性

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人責罵他的。教師的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞。這一點，家長們感同身受，孩子有什么缺點屢說無效，教師一說效果立竿見影。在教學和日常生活中，我經常會跟孩子們說：”你真有禮貌，我很喜歡你！你愛動腦筋，太好了！下次回答問題的聲音洪亮一些就更好了！你很想告訴老師你知道的是嗎？不過，等老師先說完好嗎？……我們要做到“言者誠心，聽者舒心”，這樣才能使幼兒樂于接受，樂于傾聽，使教育充滿人性的魅力。

2.讓幼兒聆聽自然的聲音，匯集生動的生活語言

對于中班幼兒來說，比較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動直觀的事物，容易引起幼兒的觀察和認知。比如雨，不同季節就有不同的特征：春雨潤物細無聲，夏季雷雨滂沱，秋雨綿綿而蕭瑟，冬雨清冷而寂瘳。讓幼兒用自己的耳朵去聽，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去觸摸……總之，讓幼兒運用自己的感官去感知自然界的一些明顯特征。通過引導幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發和發展對自然美的感受力、表現力，進而能夠更深地理解語言的意境。

3.營造文學作品與輕音樂柔和、寧靜的藝術氛圍

引導幼兒欣賞故事、兒歌、散文等文學形式。故事中的語言是孩子們樂于模仿和學習的語言對象。通過傾聽故事中人物的對話、行為的描寫，可以潛移默化的為孩子積累豐富的語匯。瑯瑯上口的兒歌、詩歌，舒緩、寧靜的散文詩等語言形式，也是孩子們值得學習的對象。實踐中，我采用多種形式來開展欣賞活動，主要有：配樂散文詩、走進大自然講故事、多媒體詩歌欣賞等方法。通過音樂和文學作品兩個不同的藝術形式，來陶冶幼兒情操，建構幼兒語言基礎。

二、對話，與多種教育資源互動

在多種教育資源中，幼兒園的環境教育作用是舉足輕重的。幼兒園環境有顯性環境與隱性環境之分。顯環境又稱物質環境，主要指幼兒園園舍、設施、墻飾布置等。隱性環境主要指幼兒園的文化氛圍、園內的人際關系、家園聯系等方面。就本班的小環境來說，主要是側重于以下幾個方面：

1.創設良好的班級語言環境

孩子每天大部分的時間都是在班級自然環境中渡過的。那么，建立一個良好的班級語言環境是必不可少的。班內區域活動的創設，環境的整潔，材料的完整與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試問，誰愿意呆在一個雜亂的環境當中去交談呢？因此，我力求美觀、整潔、有序、色彩和諧，并引導幼兒欣賞活動室的優美環境。我在區域的安排和材料的準備上考慮到孩子們的需求與合作的空間。另外，班級三位老師之間也建立起一種良好的團隊協作關系。因為，教師的一言一行直接影響著孩子的語言習慣。

2.利用好活動室墻飾的幼兒文化和圖書區優勢

墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動室，它潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置時，我們充分考慮到孩子的參與性，共同來創設。比如：主題活動《朋友，你好》，我們把孩子們和好朋友的自畫像布置成墻飾“同心樹”。生活活動時，孩子們經常會去關注這面墻飾，興致勃勃的告訴同伴自己的好朋友是哪一個。在布置墻飾上除了要充分調動幼兒的積極性外，另外一方面還要靈活多變。因為，中班幼兒較小班幼兒更加活潑好動，好奇心也更強，一成不變的活動環境，會讓幼兒失去新鮮感和探索的欲望。

利用圖書區，引導幼兒進行閱讀活動，掌握一些正確的閱讀方法。首先，讓孩子們自己選擇喜歡的圖書。每周五，是我們班的圖書分享日。這一天，小朋友們都會帶一本自己最喜歡的書來園：《喜洋洋和灰太狼》.《熊出沒》.《哆啦A夢》.《恐龍世界》……，小朋友們不僅樂于和同伴交換圖書看，而且非常熱烈的討論圖書的內容，氣氛非常融洽。此外，我們的圖書區還和主題活動相結合，例如：主題活動“運動身體”，小朋友們一起收集了姚明、劉翔等很多體育明星的圖書和畫報。生活活動時，小朋友們都會一起聊聊、說說自己知道的體育運動員和體育運動項目；例如：語言區除了準備足夠數量的圖書、有趣的玩偶、手偶、可愛的故事掛圖外，還在地墊上放置了卡通的星星靠墊，隔出了一塊“悄悄話”區域。讓孩子們在輕松、自在、家庭式的環境中愉快的閱讀、講述，并能在“悄悄話”的地方和同伴說說自己小秘密哦。