論科研模式實驗教學法在高校病原生物學實驗中的應用

謝俊秋 李 寧 苗小康 楊雯樂（甘肅蘭州大學基礎醫(yī)學院 甘肅蘭州 730000）

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論科研模式實驗教學法在高校病原生物學實驗中的應用

謝俊秋 李 寧 苗小康 楊雯樂
（甘肅蘭州大學基礎醫(yī)學院 甘肅蘭州 730000）

摘 要：醫(yī)學是一門致力于實踐的學科。傳統(tǒng)的實驗教學中，往往存在重視驗證勝過探究、重視觀摩勝過實踐、重視結果勝過過程等問題，導致學生在實驗中的積極性和創(chuàng)造力沒有被完全激發(fā)出來。科研模式實驗教學法在高校實驗教學中的應用，使醫(yī)學系的學生能夠通過主動思考、親自動手和合作探究來獲取知識、培養(yǎng)能力。本文以“病原生物學實驗”中“臨床膿汁標本中致病菌的分離與鑒定”這一章節(jié)為例，探討科研模式實驗教學法在醫(yī)學實驗教學中的應用流程及教學成果。

關鍵詞：科研模式 實驗教學法 原生物學 應用

一、課題研究的背景

應用型人才培養(yǎng)方案背景下的高校病原生物學實驗教學要求教師改革教學理念、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，為學生的崗位就業(yè)和科學研究奠定堅實的基礎。本文選取病原生物學中“臨床膿汁標本中致病菌的分離與鑒定”這一章節(jié)，嘗試開展科研模式的實驗教學，促進學生知識、能力和素質的全面發(fā)展。［1］

二、教學目標和教學準備

1.教學目標

（1）本章節(jié)具備知識面廣、知識體系復雜、實踐性的強的特點，從而培養(yǎng)學生綜合應用所學理論知識解決實際問題的能力；

（2）培養(yǎng)學生正確使用多種實驗器具和現(xiàn)代儀器的能力；

（3）培養(yǎng)學生自主觀察、思考、合作探究能力，鍛煉學生的自學和表達能力；

（4）培養(yǎng)學生認真嚴謹、實事求是、勇于創(chuàng)新的實驗態(tài)度和科學精神。

2.教學準備

（1）動員研究對象（2011級檢驗專業(yè)本科生）全員參與實驗；

（2）將研究對象進行科學分組，確定每5人為一小組，共同參與實驗活動；

（3）準備實驗所需試劑、材料、器具及儀器，確保實驗順利進行。

三、教學流程和組織實施

1.下發(fā)任務

向學生發(fā)布實驗任務，即：通過科研模式針對“膿汁標本中致病菌的分離與鑒定”這一課題開展實驗。明確如下問題：一是了解微生物在人體的分布；二是根據(jù)標本來源和可能存在的病原菌確定各種分離培養(yǎng)基；三是對于膿汁標本同時進行細菌分離培養(yǎng)和涂片檢查，觀察是否有典型形態(tài)的菌體，有無芽胞，為臨床診斷提供參考。［2］

2.提前指導

（1）組織學生進行自主學習，通過查閱資料、小組研究、集體討論等方式，對于所需實驗資料進行搜集和整理，商討實驗方案、確定實驗流程，并在此基礎上，討論實驗過程中的成員搭配和個人分工，確保實驗高效、有序進行；

（2）幫助學生提前掃清實驗障礙，解決：顯微鏡觀察技術、微生物染色制片技術、滅菌技術、無菌操作技術、微生物接種技術、培養(yǎng)基制備技術、純培養(yǎng)技術、微生物分離純化技術等基礎內容及pH、溫度和通氣量對微生物的影響、常見細菌的生化鑒定技術等知識難題和技術難題；

（3）共同確定實驗所需儀器及材料，并進行操作示范和使用指導，確保實驗過程中的規(guī)范性和安全性。

3.組織實施

（1）學生動手開展實驗。在實驗過程中，教師應該要求學生針對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結果等進行觀察、記錄和分析，并形成實驗報告和工作總結；

（2）教師適時進行指導。教師本著“以學生為中心、以探究為手段”的原則，一方面給學生提供足夠的空間和機會進行自主實驗和合作探究；另一方面針對學生在實驗中的違規(guī)操作或錯誤思路加以糾正和點撥；

（3）教師進行觀察反饋。重點觀察試驗中表現(xiàn)尤為優(yōu)秀和落后的學生，并兼顧全體學生，對于教學流程和實驗方案進行觀察和反饋。

4.總結反思

（1）小組討論。教師組織學生進行小組討論，針對實驗中獲得的發(fā)現(xiàn)、得出的結論、遇到的困難、存在的問題等進行總結與反思，并初步形成書面材料；

（2）集體討論。教師針對各組在實驗中的突出行為或良好表現(xiàn)進行表揚，對于存在的問題或出現(xiàn)的失誤進行指正，并鼓勵各組進行交流溝通，交流實驗心得。

5.實驗匯報

（1）上交工作報告，書寫實驗設計思路、操作流程、實驗結果及成果反思；

（2）組織開展實習匯報，每組派代表，利用ppt進行實驗解說，各組交流實驗心得及成果，并組織全班形成完整、詳實、科學的實驗研究報告；

（3）教師總結發(fā)言，對于各組表現(xiàn)進行客觀評價和點評，并對實驗的目的、方法、過程和結果進行總結陳詞，幫助學生完善知識結構、規(guī)范操作流程、反思實驗成果。

四、教學成果及反思

1.取得的成果

（1）調動了積極性

學生通過科研模式開展實驗活動，滿足了自身獨立思考和親自實踐的學習需求，實現(xiàn)了自身角色的轉變，調動了學生的積極性和創(chuàng)造力。

（2）鍛煉了科研能力

學生在搜集資料進行實驗準備、小組討論敲定實驗方案、集體交流進行實驗反思等過程中，動手能力、思維能力和學習能力都得到了鍛煉，為科研能力的形成與提高奠定了基礎。

（3）培養(yǎng)了團隊精神

學生在科研模式實驗教學中通過集體觀察、分析、交流和總結來獲取知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索方法，在潛移默化中培養(yǎng)了良好的溝通表達能力和小組協(xié)作能力。

2.存在的不足

本次科研模式教學實驗在取得成果的同時，也存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）準備不夠充分

個別小組及成員對于實驗的知識儲備和技術儲備不到位，準備不夠充分，導致在實驗中出現(xiàn)手忙腳亂、本末倒置等現(xiàn)象，降低了實驗的效率、打亂了實驗的流程，也損失了一部分自我鍛煉和自我

提升的機會。

（2）評價體系不完善

任何一種教學模式都需要有與之相適應的評價體系，進行反饋、指導與評價。然而，在科研模式實驗教學中還沒有形成一套完善的評價模式，使學生在實驗中的表現(xiàn)和成果得不到科學的評價與反饋。

結束語：

綜上所述，科研模式在高校病原生物學實驗中的應用，是一次大膽的嘗試和勇敢的創(chuàng)新，在很大程度上提高了實驗教學的效率和質量，促進了學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。同時，科研模式在高校病原生物學實驗中的應用還處于嘗試和探索階段，存在諸多不足和缺陷，需要我們在實踐中不斷反思與完善。

參考文獻：

［1］ 焦振霞，鄭衛(wèi)北. 改革微生物實驗教學 強化技能訓練［ J］. 微生物學通報. 2012， 39（9）： 1328-1332.

［2］ 張向泓. 醫(yī)學微生物實驗教學初探［J］. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育. 2011，9（6）： 59-60.

作者簡介

謝俊秋 女（1978-7）甘肅蘭州人，博士，實驗師，主要研究方向為形態(tài)學實驗室建設與管理、多肽與微生物感染。