趣玩七巧板 創(chuàng)樂(lè)無(wú)限天
——淺談?dòng)變簣@“趣玩”智力七巧板的實(shí)踐與探究

陳 英

（浙江省紹興市柯橋區(qū)夏履鎮(zhèn)幼托中心 浙江紹興 312000）

趣玩七巧板 創(chuàng)樂(lè)無(wú)限天
——淺談?dòng)變簣@“趣玩”智力七巧板的實(shí)踐與探究

陳 英

（浙江省紹興市柯橋區(qū)夏履鎮(zhèn)幼托中心 浙江紹興 312000）

智力七巧板區(qū)別于傳統(tǒng)七巧板，獨(dú)特的形狀特征，使智力七巧板活動(dòng)更利于幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，但活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中始終存在單一式、訓(xùn)練式、練習(xí)式、放養(yǎng)式的活動(dòng)狀態(tài)，為了改變這一現(xiàn)狀，我園結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，嘗試開(kāi)展了一系列“趣玩”活動(dòng)，大大豐富了孩子的生活、娛樂(lè)、創(chuàng)想空間，同時(shí)也更讓孩子樂(lè)玩、趣玩、喜歡玩。從中也培養(yǎng)和激發(fā)了孩子多種能力的發(fā)展。

智力七巧板 趣玩 嘗試

現(xiàn)代智力七巧板是在傳統(tǒng)七巧板基礎(chǔ)上引用了現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)原理設(shè)計(jì)的一種益智玩具。與傳統(tǒng)七巧板比較，圖案更生動(dòng)，變化更多，它可以鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟迪創(chuàng)造意識(shí)。但幼兒園開(kāi)展智力七巧板活動(dòng)往往陷入單一式、訓(xùn)練式、練習(xí)式、放養(yǎng)式的怪圈，使得幼兒很快就對(duì)玩智力七巧板失去興趣和持久性。如何用“趣”讓幼兒愛(ài)上玩七巧板，如何引導(dǎo)幼兒與智力七巧板材料積極地互動(dòng)，幫助他們循序漸進(jìn)地掌握拼組方法，一直是我們探究和實(shí)踐的話題。以下是我們近階段所作的一些嘗試：［1］

一、環(huán)境暗含“趣”：隱性顯趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”于是，一股濃郁的“七巧之趣”特色環(huán)境便悄然形成。首先，我們利用有限的空間，開(kāi)辟各種環(huán)保宣傳陣地，如門(mén)口、走廊、樓梯都是一個(gè)個(gè)科技宣傳的窗口，七巧之窗、家園聯(lián)系欄更是發(fā)布七巧板活動(dòng)消息、宣傳科技教育理念、展示幼兒作品的園地。其次動(dòng)感多彩的區(qū)域布置形象立體地展現(xiàn)著七巧風(fēng)采，一個(gè)個(gè)由智力七巧板拼搭出的圖案童趣般地裝點(diǎn)著角角落落，墻壁上放大的七巧板示意圖、空中懸掛的立體彩色七巧形象，無(wú)形地沖擊著孩子們的視覺(jué)，鼓動(dòng)著孩子們的創(chuàng)作激情。同時(shí)，主題環(huán)境也悄無(wú)聲息的落上了七巧印記，如主題活動(dòng)《過(guò)新年》中，我和孩子們討論怎樣使我們的活動(dòng)室變得更具特色，更顯年味。孩子們都踴躍發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，有的說(shuō)用七巧板拼做燈籠裝飾，有的說(shuō)用七巧板彩鏈做十二生肖……孩子們還將收集來(lái)的各種紙，剪成七巧板，然后拼成年畫(huà)，真是別具一格，妙趣橫生。［2］

二、材料蘊(yùn)含“趣”，趣在其中

智力七巧板雖有組委會(huì)統(tǒng)一監(jiān)制，但個(gè)性化材料的創(chuàng)意制作，更讓孩子們?nèi)ぴ谄渲小：⒆觽冏灾魇占牧希灾骱Y選、甄別，有的向老師求助，有的發(fā)動(dòng)外援（家長(zhǎng)、幼兒園維修師傅）一起制作，掛歷紙七巧板、塑封紙七巧板、紙板七巧板、樹(shù)葉七巧板……便應(yīng)運(yùn)而生，不同材料給予了孩子不同的創(chuàng)作思路和靈感，看著自己收集、制作、描繪的七巧板形象，孩子們可謂趣在其中，樂(lè)在其中。

三、教學(xué)深含“趣”：顯性激趣

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的成敗往往取決于能夠形成良好的“心理氣氛”。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們嘗試“趣”味化的引導(dǎo)方式以激發(fā)幼兒對(duì)智力七巧板的興趣。

1.趣認(rèn)：七塊不同形狀的板塊構(gòu)成了智力七巧板，認(rèn)識(shí)并會(huì)熟練擺弄是玩智力七巧板的基礎(chǔ)。一系列“趣認(rèn)”游戲的開(kāi)展，激發(fā)了幼兒的興趣，活躍了幼兒的思維。孩子們?cè)凇跋棺幽０濉庇螒蛑忻⒛谩?shù)；在“起名先生”游戲中用自己喜歡的方式給不同的板塊起名字；在“你拿我說(shuō)”的游戲中，找、說(shuō)、演。一連串的游戲，深深地吸引著孩子，孩子們也在動(dòng)手動(dòng)腦中享受到了認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.趣玩：智力七巧板巧妙地運(yùn)用了高等數(shù)學(xué)的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)和線性規(guī)則原理，可以拼搭出幾千種形象生動(dòng)活潑的圖案。在教學(xué)時(shí)我們配以朗朗上口的歌謠、課件和小游戲，幫助幼兒積極參與到活動(dòng)中。同時(shí)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)、化無(wú)趣為有趣。比如大型七巧板的戶外運(yùn)用，極大了增加了它的建構(gòu)性、娛樂(lè)性和趣味性。“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，從方式、語(yǔ)言、動(dòng)作等多方面?zhèn)鬟f了“趣味”思想，促使孩子在快樂(lè)的情緒中自主學(xué)習(xí)、自主拼搭。

3.趣創(chuàng)：自制大小不一、材質(zhì)不同的智力七巧板豐富了孩子們的構(gòu)思，擴(kuò)大了他們的創(chuàng)想空間。活動(dòng)前，孩子們自主選擇模型、材料，然后進(jìn)行畫(huà)、剪、自主拼擺、自主作添畫(huà)、涂色，最后進(jìn)行展、說(shuō)、評(píng)。整個(gè)過(guò)程均以幼兒為主體，教師在活動(dòng)中支持、引導(dǎo)，并與孩子們合作完成。沒(méi)有了特定的事物，沒(méi)有了教師的統(tǒng)一規(guī)定，孩子們的創(chuàng)造顯得很隨意、自然，且不失童真和童趣。

四、活動(dòng)顯含“趣”：自然生趣

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大自然，大社會(huì)是知識(shí)的主要來(lái)源，是活教材。“我園地處山村，孩子們土生土長(zhǎng)在山村，與大自然貼得很近。我們便利用這一優(yōu)勢(shì)組織”我和大自然交朋友"的七巧科技活動(dòng)，參觀苗圃、看路邊的花草、拾稻穗等，孩子們?cè)谂c自然親近中體會(huì)大自然的美，萌發(fā)出熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物的感情。到山野欣賞千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，參觀玩后，大家用智力七巧板創(chuàng)造出了山村特色的自然風(fēng)光、生態(tài)環(huán)保、童話故事、體育活動(dòng)等創(chuàng)意畫(huà)面。“智力七巧板”讓新山村幼兒在大自然這個(gè)活教材里玩中學(xué)、學(xué)中思，開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。［3］

五、互動(dòng)飽含“趣”：趣中延趣

一個(gè)幼兒一個(gè)家庭，千千萬(wàn)萬(wàn)家庭組成了我們這個(gè)社會(huì)。俗話說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師”。讓幼兒參與到七巧活動(dòng)中來(lái)，還得依托家長(zhǎng)的配合。智力七巧板親子制作活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)們也置身到了濃濃的創(chuàng)新氛圍之中，接受了全新的親子制作教育觀念。他們與孩子一起制作、拼擺、創(chuàng)新，真切地體會(huì)到了智力七巧板創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行親子制作教育的重要意義。從被動(dòng)配合到主動(dòng)合作；從宣傳、學(xué)習(xí)到參與，孩子、家長(zhǎng)在互動(dòng)中飽含著親子之趣，從而趣中延趣。［4］

游戲就是兒童的生活，智力七巧板游戲不僅僅能滿足孩子自身活動(dòng)的需要，還可以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，我們要勇于將先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，化枯燥、單一的活動(dòng)為趣味性強(qiáng)，孩子樂(lè)玩、喜歡玩的活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重孩子，讓孩子在七巧板活動(dòng)中換發(fā)生命的潛質(zhì)。

“趣玩”七巧板，孩子們靈動(dòng)的智慧定會(huì)“輕舞飛揚(yáng)”。

［1］孫彩虹.大班幼兒“七巧板游戲”的案例分析［J］.考試周刊，2014（10）196.

［2］何躍芳.淺談七巧板在幼兒園教育中的作用［J］.教育實(shí)踐與研究（C），2015（04）35-36.

［3］季燕，殷偉，王燦明.七巧板訓(xùn)練影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究［J］.教育導(dǎo)刊（下半月），2012（01）30-34.

［4］鄧婕.快樂(lè)游戲由我做主——重慶市渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園七巧板比擬世界活動(dòng)［J］.今日教育（幼教金刊），2014（05）30-31.