運用多媒體優化思想政治課教學

于麗萍

（黑龍江省大慶市第24中學 黑龍江大慶 163453）

運用多媒體優化思想政治課教學

于麗萍

（黑龍江省大慶市第24中學 黑龍江大慶 163453）

現代多媒體作為現代教學手段，是計算機技術、電視技術和通信技術相結合的產物，是一門綜合性技術，它集文本、圖形、圖像和聲音于一體，已被廣泛地運用到課堂教學當中。

中學思想政治 結合多媒體 課堂教學

初中政治課作為一門人文學科，有其自身的特點，首先體現在它邏輯性和理論性強，內容抽象。如按傳統填鴨式的教學，教師講的吃力，學生有難于理解，教學效果差，這也是很多學生對政治課不大感興趣的原因所在。要改變這種局面，在政治課中運用多媒體教學，不能不說是一個優化思想政治課教學的行之有效的好辦法 。

一、運用多媒體， 構建美的教學模式

用辦證法的觀點看，現代化教學手段幫忙構建的教學模式，可以讓我們沖破傳統的“講解——接受”的模式的束縛，構建起“活動——發展”的新模式，真正地可以變教師的“獨角戲”為師生“交響樂”。在這種師生和諧配合的教學模式中，進行教學藝術的創造，學生在積極主動中學會思考，發展能力，以達到教與學和諧發展的終極目的，也使思想政治課的“真、善、美”達到高度統一。

二、運用多媒體，創設課堂“愉快氛圍”

著名心理學家皮亞杰曾指出：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣。”興趣是最好的老師。初中政治教材的文字材料、插圖等靜止單調，學生理解吃力，不感興趣。如果運用多媒體技術，把這些創造性地制成投影、聲音、錄像、光盤，由靜態變成動態，將死圖變成活圖，動靜結合，聲像合一，可以為學生創設一個愉快的課堂氛圍，激發學生學習興趣，以達到優化政治課教學的目的。教師在講解復雜問題、抽象理論、深奧道理時，如能恰當地選用一些精彩的寓言、笑話、幽默故事、趣事軼事，制作編輯成動畫片、漫畫等形式來進行教學，化抽象為形象，化枯燥為生動，化平淡為神奇，就可以克服空洞說教，使學生在輕松愉快中掌握知識、求得發展。那么，捷克教育學家夸美紐斯所說的：“課堂應是快樂的場所”就可以真正體現了。

三、運用多媒體，激發學生的情感共振

思想政治課教學的一個重要目標就是使學生具有高尚的道德情操，這也是學校德育教育的一基個重要內容。沒有情感“催化劑”，政治課本上的知識最多只能作為一種信息儲存于大腦之中，而達不到政治課思想教育和指導學生行為的目的。常言道：“通情才能達理”。思維共振首先就要有情感的共振。而要引起情感共振，一是要找準學生的情感共鳴點，再者就是要運用好的方法來撥動學生的共鳴點，而多媒體教學形象，生動、直觀的特點恰好是可以讓我們用以引起學生情感共振的一個好手段。如：我們在教學思想政治的“人生觀”部分教學中，可以用錄音播放鄧穎超同志那份催人淚下的遺囑，播放感人肺腑的孔繁森事跡的報告錄音，也可選用歌曲《愛的奉獻》來觸動學生的心弦，激發他們心靈深處的美好情感；在初四階段祖國統一的教學中，我們可以剪切編輯電視、報紙上“澳門回歸”的一些政權交接儀式盛況，結合錄音播放聞一多先生在1925年創造的愛國詩篇 《七子之歌》，能一下子就激發起學生的愛國主義情感和渴望祖國和平統一的愿望；在講時事政治的時候，針對初中生的特點，我們可以用歌曲《走進新時代》導入，投影一些最貼近學生實際的新舊照片對比手法展現在中國共產黨領導下，我國發生翻天覆地變化的實際，使學生在感慨之余，樹立起堅決擁護黨的領導的決心。實踐證明，多媒體教學在政治課中的運用是激發學生的情感共振的好形式，使學生在學習中達到了“學與情”，“情與行”的統一。

四、運用多媒體，提高課堂教學的實效性

在現代思想政治課教學中，應運用多種信息，包括時政信息、經濟信息等等。給課堂注入新的活力。多媒體不但可以作為這些教學信息的載體，還可以以它的生動、形象、圖文并茂來增強教學的主動性、實踐性和說服力。教師可以引導學生從逼真的畫面、真實的數據等感性材料中揭示出深刻的原理，誘發學生透過直觀圖像思考問題，達到啟迪思維、培養創造力的目的。這是傳統的教學手段難以實現的。據調査，使用多媒體教學，學生注意率高達95.7%，而傳統的教學學生注意率僅為35.6%，可見運用多媒體教學，可以提高思想政治教學的實效性。

綜上所述，多媒體教學以其直觀、生動、形象等優勢在思想政治課教學中發揮了獨特的作用，它延伸、拓寬了教學的時空維度，促進了教學活動的優化，大大提高了思想政治課教學效率。俗語說“工欲善其事，必先利其器?！倍嗝襟w教學作為一種教學手段、一種工具，運用必須得當，才能收到良好的效果。筆者認為，要在實踐中真正發揮多媒體的作用，還應該注意以下幾點.

選材要全面考慮，應有選擇性。不能將一堂課中可用的文字、數據、圖像、錄音、投影等全部輸入，令學生眼花繚亂，把政治課上成放映課。形式不能太過花俏，以免分散學生的注意力。有的教師在使用多媒體時，往往太過注重形式，給內容以太多的修飾，或一節課既讓學生聽錄音，又讓學生著投影、看錄像，分散學生注意力，會使教學效果適得其反。應加強學生的主體地位。在多媒體課堂教學中應留有適當的空白，讓學生去思考，去探討，去嘗試與參與。避免由傳統的灌輸式變成現代化的灌輸式教學。