多媒體教學讓高中語文課堂更加彰顯魅力

李 瑩

（合肥劍橋中學 安徽合肥 231131）

多媒體教學讓高中語文課堂更加彰顯魅力

李 瑩

（合肥劍橋中學 安徽合肥 231131）

隨著新課程的改革全面實施，這促使了老師的教育思想由應試教育向素質教育的轉變，同時，運用多媒體進行課堂教學已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的魅力。豐富的網絡教學資源，讓老師們在備課時可以盡可能的搜集課堂所需資料，并用多媒體鮮活的呈現在同學們面前，這對高中語文教學更起到了意想不到的好的效果，讓高中語文課堂更加彰顯魅力，調動了廣大師生學習語文的興趣，大大提高了高考備考的效率。

網絡資源 多媒體教學 語文課堂 激發 魅力

作為一名高中語文教師，自身深切地感受到多媒體的運用，自己學會了更多的東西，和學生之間也有了更好的交流，也使自己的語文課堂更加生動精彩，大大激發了同學們學習語文的興趣。教學效果很明顯，每次考試，自己所帶的班級語文成績都居年級前列。在此，就自己如何運用多媒體的手段促進高中語文教學談一點的感受。

一、運用多媒體進行語文教學，有利于激發學生的學習語文的熱情，拓寬知識面，更好的進行情感體驗

語文知識豐富多彩，教學設計五彩繽紛，但若運用多媒體課件，就可以呈現美妙的自然風光，奇特的萬物現象，動聽的音樂世界，感人的故事情節……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、音效，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對文章有深切的感受，深刻的印象。例如:欣賞《故都的秋》這篇課文時，我很好的運用了多媒體進行教學，我首先在背景音樂《長亭送別》中讓學生欣賞幾幅關于北方秋天的圖片，之后讓學生談談自己對秋天的感受，鼓勵學生可以用自己的話說，也可以引用學過的詩句來說，這樣，就很好的調動了學生的興趣，因為我所教的學生都是生活在南方，對于北方的秋天沒有感受過，所以通過多媒體圖片就很直觀的呈現出來了，為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。［1］

二、運用多媒體進行語文教學，可以使課堂靈動富有魅力

在傳統的語文課堂教學中大部分學生是很被動的參與課堂的學習，以背記為主，教學形式死板，同學們大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，有了多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力。利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果，課堂上師生互動的機會多了，交流多了，課堂就變得更加生動有魅力了。例如:在品讀《林黛玉進賈府》這篇課文時，我先讓學生用多媒體觀看影片，初步對本故事有所了解，對人物有直觀的印象，再組織學生閱讀課文，找出對林黛玉，賈寶玉和王熙鳳描寫的語句，并加以分析，了解他們的性格特點。 最后學會如何進行人物描寫，以自己的同桌為例進行試筆。這與傳統的教學方法有了很大的改觀，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。［2］

三、運用多媒體進行語文教學，能讓學生很快的明確學習重難點，提高學習效率

傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學重難點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。而對于文學作品的品讀，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，提高學生的閱讀鑒賞能力，這正是學生最難把握的，也是很多老師很頭痛的教學內容之一，但是利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在學習《人是能思想的葦草》這篇課文時，我首先用多媒體呈現了葦草的圖片，讓學生直觀的感受葦草和人有何相似之處，此比喻為何是著名比喻，然后我用多媒體呈現出我設計的問題，要求學生圍繞以下問題閱讀課文：“人是能思想的葦草”概括了人什么樣的特點？為什么說人全部的尊嚴就在于思想？思想既然是無與倫比的東西，為什么又說它有缺點又是卑賤的？如何認識人是可悲與偉大的統一體？讓學生帶著問題思考，然后在逐一解決問題。“人是能思想的葦草”這一著名比喻，不僅確立了思想對于人生的重要意義，也蘊含了帕斯卡爾對于能思想的人生的自尊與激情。的確，采用多媒體手段教學，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體進行語文教學，能有效完成教學任務，提高語文成績

高中生最重要的是為高考而努力，語文在高考中占有重要地位，所以語文成績的提高是每一位師生都應當關注的，這種情況勢必造成學生學習的功利性，學生除了從課本上，試卷中獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，豐富了學生的情感體驗，這對學生寫作文也會有很大的幫助。此外，老師在評講試卷時，也可用多媒體呈現出學生的答案和所得分數，然后讓學生自己比較和參考答案的區別，總結失分的原因，這樣可能對學生在以后的答題有所幫助，也會更好的提高語文成績。

總之， 合理恰當的運用多媒體進行教學，可減少粉塵污染，保護學習環境的清潔，有助于學生在清新環境下的學習。教學環境的改善，對進一步提高教學效果和教學質量都會起到很好的促進作用。所以我們每位教師，都應該積極、踴躍地投入其中，根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，以很快很好的推動新課改的進程。

［1］趙志昇、丁麗娟《高中語文教學中的問題與對策》 東北師范大學出版社。

［2］李藝、《信息技術教程》 高等教育出版社。