談談提高初中生物理學習興趣的幾個有效辦法

盧功明

（吉林省敦化市秋梨溝鎮學校 吉林敦化 133703）

談談提高初中生物理學習興趣的幾個有效辦法

盧功明

（吉林省敦化市秋梨溝鎮學校 吉林敦化 133703）

興趣是學習的基礎，是獲取知識的開始，更是學習的動力。一個人只有對學習產生濃厚的興趣，才會充分發揮學習的積極性和主動性。一句話，興趣是最好的老師。就初中生而言，受年齡階段、心理狀態、社會環境等諸多因素的影響，他們的學習活動最易從興趣出發，被興趣所牽制。因此，在初中教育教學過程中，如何培養和激發學生學習的良好興趣，是調動學生學習積極性，使其不斷產生求知欲，提高學習成績的有效途徑，更應該是廣大初中教師在教育教學過程中最為重要的任務之一。

初中生 物理學習興趣 培養 有效途徑 淺析

作為初中物理教師，長期以來，我們始終關注學生物理學習的興趣，并在教育教學實踐過程中嘗試激發和培養學生學習物理的良好興趣。現結合幾年來的教學實踐，談一些自己的看法。［1］

一、扎實教學基本功，影響帶動學生學習物理的興趣

常言道：打鐵還靠自身硬。就初中生而言，其年齡階段決定其對教師的心理崇拜，教師在他們心目中占據很高的份量。毫無疑問，教師扎實過硬的教學基本功、言簡意賅的教學語言、獨具特色的教學風格都會對學生的物理學習興趣起到直接的影響和帶動作用。為此，在教學過程中，教師一定要夯實自身教學基本功，提高學科專業知識，努力學習和改進教育教學方法，精心設計備好每一節課，從各個方面不斷提升自己的業務能力和教育教學素質，以期達到不僅在言傳方面為學生傳授知識，更要在身教方面對學生的學習興趣帶來良好的影響，起到應有的帶動和促進作用的目的。

二、建立良好的師生關系，促進學生學習興趣的形成與發展

正所謂是“親其師”，方能“信其道”。教師與學生之間建立良好的師生關系，不僅可以提高學生對學科知識的學習興趣，而且對于學生各個方面教育教學工作的開展都會起到“潤物細無聲”的催化作用。反之，如果教師不能夠與學生建立良好的互動關系，甚至使學生產生厭惡感，學生就不可能對他所任教的學科產生興趣，甚至會產生厭學、抵觸情緒。因此，初中物理教師要努力與學生建立良好的師生關系。在日常的交往過程中，教師要時刻注音自己的一言一行對學生起到的潛移默化的影響，逐漸樹立自己在學生心目中的威望。在教育教學過程中，教師更要“嚴之以愛”，要讓學生真正感受到教師的批評教育是對其成長發展的負責，切忌劈頭蓋臉，無所顧忌的批評教育。總而言之，教學要講究方法，教育更要適得其法。［2］

三、加強實驗教學，調動學生學習物理的興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在初中物理教學中具有十分重要的作用。教學中，教師不僅要通過趣味新奇的演示實驗，引發學生的好奇心，激發他們的求知欲望，調動他們學習物理的興趣。而且要注重引導學生對實驗的觀察分析，避免走過場，搞形式，只求熱鬧的應付實驗。例如，在觀察“摩擦起電”現象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發生什么現象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些？它們之間會產生什么現象？通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。通過對上述物理現象的觀察，不僅滿足了學生的求知欲望，而且有利于發展學生的觀察能力，成功地誘發了學生的學習興趣。

四、多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣

隨著信息化技術的迅猛發展，多媒體輔助教學以其鮮明直觀形象的特點，創設了使得學生猶如身臨其境的學習情境，不僅使得教師的教學收到了事半功倍的效果，而且幫助學生獲得了較好的學習體驗。特別是使一些受條件制約、破壞性巨大、無法操作的物理實驗，得以采用動畫的形式清晰呈現在學生面前。加速或放緩了實驗的呈現過程，放大或縮小了實驗現象，從而便于學生學習中的觀察、分析。例如在教學《壓強》這節課時，先給學生們播放一段錄像，主要顯示蟬用其細長的口器刺透樹皮吸取樹汁的過程、蜂和蝎子用尾錐蟄入人的皮膚過程的細節鏡頭。這些事情，學生雖有所聞，但觀察這樣的細節還是第一次，學生觀看時覺得新鮮有趣，如臨其境，興趣一下子被激發起來，收到的很好的效果。

運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態變化”時，教師用多媒體向學生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現象，創設出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學生心弦，引學生入勝，使學生產生濃厚的興趣，始終如一地保持學習物理的新鮮感，由被動學習變為主動學習。［3］

五、理論聯系實際，激發學生學習物理的興趣

長期以來，學生始終感覺書本上的知識離自己的生活比較遙遠。一味地死記硬背更會使學生對物理知識產生厭倦情緒，加大了知識與生活之間的距離。實踐證明，知識只有與實踐緊密聯系起來，才能在運用中得到發展，在發展中升華為能力。為此，教師要結合初中物理教學內容，有意識地引導學生觀察現實生活中的物理現象，并教會他們應用物理知識和技能分析解決生活中的實際問題，從而進一步增強其對物理的親切感，激發學習物理的興趣。例如，在學習“光的折射”一節時，我在一個較深的水槽里裝滿水，水中放了一些橡膠小魚，我讓一位同學通過一個直徑十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚叉”刺水里的橡膠小魚。通過實驗同學們會發現，叉魚的同學總是刺中魚的上方。我于是引導同學們回憶“到河邊游泳時，站在岸邊，看著清澈見底、深不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要冒險下去，因為，水實際上的深度比看起來深多了”這些都是由于光的折射引起的，通過這樣的例子，加強物理知識與實際生活的聯系，引起他們的學習興趣。

［1］ 雷新民. 提高學生學習物理興趣的探討［J］. 新疆石油教育學院學報 2002年01期

［2］ 張樹文. 淺談如何提高學生學習物理的興趣［J］. 石河子大學學報（哲學社會科學版） 2006年S1期

［3］ 儲開東. 談初中物理教學中的趣味性［J］. 中學生數理化（教與學） 2008年04期