談小學(xué)信息技術(shù)課中心理健康教育的有效滲透

王西艷

（哈爾濱市哈平小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150069）

談小學(xué)信息技術(shù)課中心理健康教育的有效滲透

王西艷

（哈爾濱市哈平小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150069）

小學(xué)是人生發(fā)展歷程中十分重要的時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生心智發(fā)育還不夠完善，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)困難的感覺(jué)。例如一年級(jí)學(xué)生會(huì)有入學(xué)的適應(yīng)問(wèn)題、高年級(jí)學(xué)生會(huì)有同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系，缺乏自信心等問(wèn)題，好在這些問(wèn)題都帶有特定的年齡特征、階段性和規(guī)律性，如果在信息技術(shù)教學(xué)中能對(duì)學(xué)生這些帶有年齡段特點(diǎn)的心理問(wèn)題多加關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解，將對(duì)日后學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生起到很好的預(yù)防作用。

小學(xué)信息技術(shù) 不同階段 心理健康 教育 滲透

埃里克森心理社會(huì)論認(rèn)為個(gè)體的自我發(fā)展，在不同年齡階段會(huì)產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)，以及在不同年齡階段會(huì)遇到不同性質(zhì)社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，只有前一階段的危機(jī)得以化解之后，才能順利發(fā)展到第二階段。由于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的行為個(gè)有其特征，所以在信息技術(shù)教學(xué)中如何根據(jù)階段特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育尤為重要。［1］

小學(xué)一二年級(jí)最重要的就是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍，幫助他們盡快完成幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。另外，這個(gè)年齡段的學(xué)生非常喜歡受表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，經(jīng)常夸獎(jiǎng)他們會(huì)讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，越來(lái)學(xué)勤奮。針對(duì)這些階段心理特征，在一二年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以從教學(xué)內(nèi)容選擇和評(píng)價(jià)語(yǔ)言兩方面加強(qiáng)心理健康教育滲透。在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)可以多選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟運(yùn)用到課外的實(shí)際生活中，讓教學(xué)內(nèi)容起到正向的積極的效果。例如可以選擇像“打掃教室，巧虎垃圾分類小能手，巧虎做飯球，巧虎節(jié)水小幫手”等幫助喚醒學(xué)生良好生活和行為習(xí)慣的趣味軟件，這些有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生終身受益。［2］

另外，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣是小學(xué)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。那么好的習(xí)慣要從小抓起，一二年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)每天坐在教室里學(xué)習(xí)的生活，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和鍵盤(pán)打字訓(xùn)練時(shí)，想讓他們老老實(shí)實(shí)坐在那里聽(tīng)講實(shí)在太難了，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多下功夫，多選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，比如可以選擇像“金媒體兒童打字通”這樣的帶有小益智游戲的練習(xí)軟件，讓學(xué)生感受練習(xí)打字是一件非常有意思的事情。

除此之外，一二年級(jí)的孩子，特別喜歡展示自己，表述自己與眾不同的思維。但每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)，教學(xué)中教師應(yīng)該注意以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為原則，讓學(xué)生在正確的導(dǎo)向中學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)每位同學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)要抓住學(xué)生的細(xì)節(jié)優(yōu)點(diǎn)放大，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這樣學(xué)生會(huì)越來(lái)學(xué)勤奮，為以后打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的鍵盤(pán)操作姿勢(shì)和健康的用眼習(xí)慣。之前有一個(gè)女同學(xué)慢性子，什么都比其他同學(xué)慢半拍，后來(lái)只要她稍微快點(diǎn)，我就表?yè)P(yáng)她，她開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，到了三年級(jí)時(shí)，她的打字速度竟然在班里名列前茅啦。可見(jiàn)，積極正向的評(píng)價(jià)對(duì)這個(gè)階段的孩子還是非常有用的。除了口頭評(píng)價(jià)以外，教師還可以嘗試制作一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片，如最佳坐姿獎(jiǎng)、記憶最快獎(jiǎng)等。

想象力對(duì)孩子以后的發(fā)展尤為重要響。如果孩子缺乏想象力，會(huì)影響他成年后的工作發(fā)展，日后工作中可能會(huì)表現(xiàn)得墨守成規(guī)、缺乏主見(jiàn)。而且這些“缺乏想象力”的思維模式一旦固定在孩子的人格中，再想突破就很難了。而三四年學(xué)生到了智力發(fā)展的第二個(gè)高峰期，此階段教學(xué)時(shí)應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的想象力，記憶力、思維能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生再創(chuàng)作中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。正所謂見(jiàn)多識(shí)廣，教學(xué)中教師應(yīng)注意開(kāi)闊學(xué)生的視野，尤其信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，太多的新奇科技事物可以讓學(xué)生去了解，可以在課本知識(shí)外給學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的拓展，豐富孩子的常識(shí)性知識(shí)。給學(xué)生一個(gè)了解世界開(kāi)闊視野，運(yùn)用工具進(jìn)行再創(chuàng)作的空間。孩子了解的東西越多，就越具有豐富的想象基礎(chǔ)。課堂上給孩子足夠的探索機(jī)會(huì)，多接觸新鮮事物，允許孩子表達(dá)，對(duì)于孩子的創(chuàng)造性和“不按常理出牌”表現(xiàn)和表達(dá)給予充分鼓勵(lì)和肯定，孩子的想象力就能得到很好的發(fā)展。例如：課堂上給學(xué)生看一些具有創(chuàng)意的圖片和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，可以給出孩子一些簡(jiǎn)單的線條、基本圖形，讓學(xué)生根據(jù)這些基本圖形進(jìn)行故事創(chuàng)作繪畫(huà)。在顏色方面，不要給孩子限制，讓他們自由發(fā)揮，對(duì)于比較新穎的繪畫(huà)內(nèi)容要及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如：在《我是小畫(huà)家》一課中我給學(xué)生提出了一個(gè)這樣的創(chuàng)作主題：“外星人是人類對(duì)地球以外類人生命的統(tǒng)稱。古今中外一直有關(guān)于外星人的遐想，但現(xiàn)今人類還無(wú)法實(shí)際探查是否有外星人存在，在過(guò)去50年的搜尋中，天文學(xué)家并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何外星人的確鑿線索。但是從理論上說(shuō)，宇宙中存在其他智慧生物幾乎是必然的。設(shè)想一下假如有朝一日外星人和地球人之間達(dá)成了友好往來(lái)，我們可以乘坐的往返地球之間交通工具會(huì)長(zhǎng)成什么樣子呢？”。此主題沒(méi)有給學(xué)生任何限制，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。學(xué)生們的創(chuàng)作熱情很高。最后創(chuàng)作出的作品也有很多出乎我的意料。可見(jiàn)，孩子的想象力是無(wú)邊的，教學(xué)中我們應(yīng)該多注意訓(xùn)練、發(fā)展、保護(hù)孩子的想象力。

小學(xué)高年級(jí)的孩子已經(jīng)具有以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、智力活動(dòng)的鍛煉和大腦功能的發(fā)展等方面的良好基礎(chǔ)，但此階段的孩子處于一個(gè)非常矛盾、變化無(wú)常和嚴(yán)重失衡的性格發(fā)展關(guān)鍵期，教師應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們的性格朝著積極的方向健康發(fā)展。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生與人分享、合作、樂(lè)觀、自信等積極向上的品質(zhì)。這些是人未來(lái)順利成長(zhǎng)和能夠有所作為所不可缺少的心理品質(zhì)。所以我在高年級(jí)信息技術(shù)課中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這些品質(zhì)的滲透。例如在征文的排版一個(gè)時(shí)設(shè)立了給“不要因?yàn)樽约好煨《员啊弊雠虐嬖O(shè)計(jì)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身力量進(jìn)行充分估計(jì)和自我接納。在學(xué)習(xí)文本框的插入時(shí)，我設(shè)計(jì)了“心理健康電子小報(bào)制作”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解了心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。除此之外，日常教學(xué)時(shí)要多設(shè)置一些讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的任務(wù)，好的任務(wù)可以讓學(xué)生在潛移默化中形成克服困難、與人合作的品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透，能夠更有針對(duì)性地幫助學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

［1］《同一性：青少年與危機(jī)》 埃里克.H. 埃里克森 中央編譯出版社 2015年12月

［2］《兒童社會(huì)性發(fā)展》 張文新，北京師范大學(xué)出版社，1999年8月

王西艷（1986.4-），女，漢族，哈爾濱市人，哈爾濱市哈平小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。