推進教育體制改革 提高未成年人科學素質

梁燦剛 謝正勇

（中共霍邱縣委黨校 安徽六安 237400）

推進教育體制改革 提高未成年人科學素質

梁燦剛 謝正勇

（中共霍邱縣委黨校 安徽六安 237400）

十八屆五中全會提出，堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，激發創新創業活力，推動大眾創業、萬眾創新。不管是創業還是創新。我想首先要具備基本的科學素質。公民科學素質建設直接關系到大眾創業，萬眾創新的成效；直接關系到經濟發展是否健康持續；關系到國家和地區的發展水平。發達國家的經驗無一例外地證明，正是因為他們高度重視公民科學素養的培養提高，形成了良好的科學沃土和創新氛圍，造就了宏大的科技人才隊伍，成就了科學技術的突飛猛進，因此才促進了先進生產力的發展。

未成年人的科學素質如何會對未來全民科學素質狀況起著十分關鍵的作用，現在未成年人科學素質提高也就等于是10年后的公務員、農民、城鎮勞動者、社區居民等成年人科學素質的提高，本文就如何提高未成年人科學素質，為建設創新型國家夯實基礎談談個人看法。

為提高未成年人的科學素質，相關部門進一步提升了科技類校本教材水平，提高科學教育課程所占比例；開展了青少年科技創新大賽、快樂科普校園行、科普夏令營、科普報告希望行、青年科學家進校園等活動。可效果都不太明顯，原因在哪里？主要是中考、高考造成的。中考高考壓制了素質教育的推行，也就壓制了未成年人科學素質的提高。要普遍性的、整體性的提高未成年人的科學素質，最根本是要深化教育體制改革。

一、要真正改變應試教育，推行素質教育

有研究資料表明，小學中年級是形成科學興趣的最佳年齡段，初中是形成科學志趣的關鍵期，高中則是形成科學思想的重要階段。而應試教育把孩子的興趣愛好、個性特長給扼殺了。孩子從上幼兒園開始就被上知名小學、知名初中、重點高中、名牌大學所支配，什么時候都要考出好的分數，否則被認為是沒好好學，沒出息、沒發展前途。上小學、上高中、上大學目的就是為了找工作。所有關乎人的終身發展和終極關懷的因素卻被棄置一旁。我國教育的一大悲哀就是不讓孩子發自內心地喜歡一些東西，只能讀死書做題目考分數，沒有一點時間培養興趣、發展特長，自然談不上發明創造了。偶爾有幾個去搞興趣發明創造的，也被認為是不抓主流學習，或者是被認為是主流學習的淘汰者。造成這種現象的根源就是應試教育。中小學生本來是科普教育的最佳對象。但在高考指揮棒的作用下，中小學教師把教學大綱奉為圣經，絲毫不敢越軌，哪里有空對學生進行科普教育。而背負著沉重學習壓力的中小學生，每天都有做不完的作業，哪里有時間看科普書籍或科普影視節目。等到了大學，雖然學習壓力減輕了，卻又面臨找工作的煩惱，哪有心思去提高自身的科學素質。恕我直言，現在的教育體制與封建科舉沒有本質的區別，教育體制的深層次改革到時候了，不知這方面偉大的創客什么時候能出現。誰要能讓學生甩掉沉重的書包，激發他們學習科學的興趣，培養創新精神和動手能力，誰就是偉大的教育發明家，誰就是最偉大的創新。要改變應試教育不僅升初中不要考，升高中也不要考，高中可分為學術型高中和技術型高中，孩子初中畢業后愿意做學問的就去上學術型高中，愿意做藍領的就去上技術型高中，大學也不要考，孩子可能根據自己特長自愿選擇專業，寬進嚴出，就像現在考駕照一樣，根據每個的愛好和需求上大學，但嚴格畢業考試。我想只有這樣才能培養出每個人理想的人才，才能培養出社會所需的人才，而不是只會考試其他素質短缺的人才。說是這么說，做起來不是你想像的那么容易。如果實在沒有好的辦法，可以在傳統教育中加大科普宣傳教育的比重，把科學素質測試列入升學考試的內容。一旦科學素質測試與中考高考掛上鉤，提高未成年人科學素質的效果可能要快得多。同時也可與各種人事考試掛上鉤，這樣對提高全民科學素質可能也會快得多。

二、要打破文理分科

文理分科帶有很大的弊端，它在很大程度上把科學這一完整的體系給分割開了。科學應該是自然科學與社會科學的統一體，片面強調任何一個方面都會造成學生素質發展的不均衡。要想法設法改變這種狀況，使學生形成完整、科學的知識體系。不能只是征求意見，到了下決心改變的時候了。我們可以借鑒國外大學的做法，如哈佛大學，低年級的本科生不分系和專業，憑興趣自由選課，有助于奠定廣闊的基礎知識，受到的科學教育比較全面，綜合素質較高；另外，還可以對文理科專業的不同，分別開設互補的基礎課程，如對文科學生開設科學史、科技前沿介紹等課程。對理科學生開設些心理學、倫理學、社會學等基礎課程，這樣也可在一定程度上提高學生的科學素質水平。我們國家現在提的較多的是綜合素質，試問從小學就幾乎開始分科，一直分到大學畢業，出來工作要求綜合，能突然綜合得了嗎？我想只在從小就綜合才能實現到成人的綜合。什么時候不分文理科，大學不要考，憑個人興趣去選，什么時候才會有真正的素質教育，未成年人的科學素質才會自然提高。

三、是做父母的也要改變教育理念

要從一味追求孩子考試分數轉變到注重發現和培養孩子的興趣、特長方面來。如果父母們這樣想，孩子在初中之前我主要是滿足他的好奇心，讓他博覽群書，開闊視野，不要考試分數，只為從中發現他的興趣愛好和特長，然后根據興趣和特長去選擇高中和大學，只到畢業，能找不到像樣的工作，掙不到吃的、住的？掙不到房子、車子？只有這樣才是尊重孩子的個性發展，他才能在愉快中上學、在幸福中工作，創造的火花才容易迸發。到那時科學素質已不是問題。沒有必要舉全家人力物力上重點小學，重點高中，名牌大學，找所謂體面的工作，掙錢的工作。以犧牲孩子的興趣特長為代價，即或錢掙到了，可能孩子的興趣被扼殺了，心靈扭曲了，他一生有可能在痛苦中工作，在郁悶中掙錢，這樣對一個人來講是殘酷的，不會再有創新的激情，也不會有心思提高科學素質。

為提高未成年人的科學素質，真的需要壯士斷腕的勇氣改變應試教育了。要以素質教育為主導，筆試為輔；以培養孩子實踐能力為檢驗標準，而不是看筆試能考多少分數。要豐富校外和課外科學教育活動，建立完善的校外科技活動與學校科學課程的銜接機制。要依托各級各類科普場館，搭建青少年科技創新活動平臺。要以品牌活動為引領，充分整合社會科普資源，堅持面向基層、重在普及、兼顧提高的原則，全面提升青少年科學素質。