小學(xué)語文對話教學(xué)效果研究

毛鴻武

（彭陽縣新集鄉(xiāng)中心學(xué)校 寧夏固原 756500）

小學(xué)語文對話教學(xué)效果研究

毛鴻武

（彭陽縣新集鄉(xiāng)中心學(xué)校 寧夏固原 756500）

現(xiàn)階段，在語文教學(xué)過程中，對話式教學(xué)成為最有優(yōu)勢的手段，是將教師和學(xué)生作為重點(diǎn)所形成的教育情境與氛圍。所以，為了有效地增強(qiáng)小學(xué)語文對話式教學(xué)效果，全面提高教學(xué)效率，就必須要針對其中存在的問題展開全面分析與研究。為此，文章將對話教學(xué)作為研究重點(diǎn)，闡述了該教學(xué)模式在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用，以供參考。

小學(xué)語文 對話教學(xué) 效果 研究

將對話教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，具體指的就是在語文課堂當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過對話方式，在實(shí)際的說與聽過程中，深入地理解并掌握語文知識和技能，全面培養(yǎng)其語感，進(jìn)而增強(qiáng)個人語言能力。其中，對話教學(xué)就是小學(xué)語文教學(xué)中最為常見的教學(xué)手段，所以，對其進(jìn)行分析與研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，與此同時(shí)，也需要重視小學(xué)語文對話教學(xué)的重要作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對話教學(xué)現(xiàn)狀

1．對話教學(xué)以教師為主體

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極運(yùn)用對話教學(xué)方式，對教師和學(xué)生之間的平等性進(jìn)行提倡，而反對教師對于學(xué)生的話語霸權(quán)[1]。在教學(xué)活動當(dāng)中，語文教師扮演著組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色，但是，并不代表能夠全部代替學(xué)生來展開語言實(shí)踐。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，通常情況下，小學(xué)語文教師就會把對話作為主宰，將個人問題作為重點(diǎn)，來統(tǒng)治并管理語文課堂的教學(xué)。從表面上來講，對話教學(xué)是教師與學(xué)生的問答對話，但是，課堂主體仍然是教師，學(xué)生只是被教師牽引進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在對話式教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。而在開展對話式教學(xué)的時(shí)候，教師的話語霸權(quán)主義明顯，且存在行為控制手段與知識壟斷的行為，所以，學(xué)生難以在課堂教學(xué)中提出問題，最終影響了其對話學(xué)習(xí)的積極性。

2．對話與文本嚴(yán)重脫離

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，文本是學(xué)生最主要的認(rèn)識對象，同時(shí)也是對話過程中不可或缺的因素，所以，在對話式學(xué)習(xí)中占據(jù)中心地位。然而，小學(xué)語文的對話教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題，在教師要求學(xué)生閱讀文本的過程中，并不會給予其充足的時(shí)間，而且還要求學(xué)生對文本進(jìn)行深入地理解與表達(dá)，這對于對話式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分不利[2]。另外，有部分小學(xué)語文教師在對話式教學(xué)實(shí)踐中，沒有給學(xué)生預(yù)留出時(shí)間來熟悉并理解文本的內(nèi)容，導(dǎo)致對話教學(xué)與文本嚴(yán)重脫離。現(xiàn)階段，小學(xué)語文對話教學(xué)的具體流程具體表現(xiàn)在：同學(xué)對文章進(jìn)行閱讀，并根據(jù)具體指示展開課文閱讀；教師針對文本提出相應(yīng)問題要求學(xué)生解答。但是，在整個過程中，學(xué)生對課文熟悉程度嚴(yán)重缺乏，很難正確地理解文本詞匯，所以，對教師提出的問題也無法正確作答。在這種情況下，語文教師會舉例說明，并且指出部分答案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索全部答案。最終的環(huán)節(jié)就是教師針對文本中的生僻詞匯進(jìn)行解答并結(jié)束對話教學(xué)。而以上對話式教學(xué)的流程并沒有充分彰顯對話教學(xué)的方式，所以，嚴(yán)重脫離了教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生了不利的影響。

二、小學(xué)語文開展對話教學(xué)的具體策略

1．積極樹立民主平等師生觀念

開展小學(xué)語文對話教學(xué)，重視的是教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，所以，要想充分發(fā)揮對話式教學(xué)的作用，就必須要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等。其中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生平等對話的地位，并且摒棄傳統(tǒng)觀念，將影響小學(xué)語文對話教學(xué)效果的因素予以剔除，確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的熱情被激發(fā)出來，提高對話教學(xué)的有效性，增強(qiáng)對話教學(xué)的質(zhì)量與效果。與此同時(shí)，需要為對話教學(xué)民主性的發(fā)揮提供相應(yīng)保障。而傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)主要是將教師作為中心[3]。所以，在解答問題的時(shí)候也會受到局限。在社會快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了諸多開放式問題，因而，在內(nèi)涵理解方面的差異很大，所以，嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)結(jié)果。在這種情況之下，語文教師不允許對學(xué)生思考的成果進(jìn)行約束，而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生感悟中存在的不足之處進(jìn)行積極地引導(dǎo)，進(jìn)而完善教學(xué)?；诖?，對話式教學(xué)的開展一定要始終遵循以人為本的原則。

2．全面推廣開放性對話教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對話教學(xué)的應(yīng)用需要將以人為本作為參照，積極開展開放性對話式教學(xué)。不僅要對已經(jīng)存在的文本進(jìn)行參照，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對教育資源進(jìn)行深入挖掘來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性對話教學(xué)，全面提升語文對話教學(xué)的質(zhì)量好。而以內(nèi)涵角度出發(fā)進(jìn)行分析，為了更好地開展對話教學(xué)，僅僅和文本結(jié)合并不夠。為此，在對話教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的生成性與開放性。其中，生成性所面向的對象就是傳統(tǒng)教學(xué)預(yù)設(shè)性，所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要達(dá)到教師對教學(xué)效果的預(yù)設(shè)目標(biāo)，并基于此重視教學(xué)創(chuàng)造性[4]。因而，語文教師在開展對話教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)并利用生成性資源，對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開放性教學(xué)作用明顯，不僅可以為對話教學(xué)提供超出文本以外的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，也能夠彌補(bǔ)文本資源信息缺陷，所以，對于語文對話教學(xué)的順利開展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3．全面增強(qiáng)教師開展對話教學(xué)的素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)開展的重要參與者，同時(shí)也是組成教學(xué)的關(guān)鍵部分，同樣，在小學(xué)語文對話式教學(xué)當(dāng)中，其自身的素質(zhì)會對教學(xué)質(zhì)量帶來直接的影響。為此，教師必須要深入了解并掌握對話教學(xué)理論性知識與方式方法，以保證能夠更好地勝任對話教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，語文教師就必須要自主學(xué)習(xí)對話教學(xué)理論性知識，進(jìn)而掌握重點(diǎn)[5]。另外，語文教師還應(yīng)當(dāng)探索和教學(xué)目標(biāo)相吻合的教學(xué)方法。積極采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)對話教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本間的對話，全面增強(qiáng)學(xué)生自身語文素養(yǎng)，對其對話溝通能力予以大力培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生個人發(fā)展與成長的過程中，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，所以，將對話式教學(xué)應(yīng)用其中并展開深入地研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在開展小學(xué)語文對話教學(xué)的過程中，一定要重視教學(xué)的有效性。通過對教學(xué)過程中問題的分析與研究，合理地制定解決措施，進(jìn)一步推動小學(xué)語文對話教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還能夠帶動教育事業(yè)的發(fā)展。

[1] 張素麗.改革小學(xué)語文對話教學(xué)的思考[J].散文百家（下）,2015(11):108-108.

[2] 賈萍.論小學(xué)語文對話教學(xué)的有效策略[J].科教文匯,2013(14):171-171,178.

[3] 李美峰.新課標(biāo)背景下小學(xué)語文對話教學(xué)的實(shí)施策略[J].考試周刊,2012(90):41-41.

[4] 萬紅麗.關(guān)于對小學(xué)語文對話教學(xué)的思考[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2016(6):316.

[5] 范學(xué)義.開展小學(xué)語文對話教學(xué)的有效策略[J].課外語文（下）,2015(5):52-52.