探討多媒體在高中語文教學中的應用

高宏纓

（成都外國語學校 四川成都 610000）

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探討多媒體在高中語文教學中的應用

高宏纓

（成都外國語學校 四川成都 610000）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，多媒體作為新的教學手段，被廣泛的運用到高中語文教學中，打破了傳統的以黑板、粉筆為主的教學方式，豐富了課堂教學的同時，進一步提高了教學效率。本文分析了多媒體在高中語文教學中的重要性，并提出了利用多媒體提升教學效果的一些措施，便于推動新課改進一步發展。

關鍵詞：多媒體 高中語文教學 應用

多媒體技術是一種新型的教學方式，打破了傳統粉筆、黑板教學的傳統，通過多媒體與互聯網的有機結合，使得課堂教學聲、文、圖、像并茂，體現了其交互性、可控性及集成性特點。在社會不斷進步發展的今天，信息技術得到迅猛發展，并被廣泛應用于各個領域。新課改的浪潮，對教學手段提出了新要求，多媒體是應用最廣的新型教學工具，在高中語文教學中發揮著巨大作用。［1］

一、多媒體在高中語文教學應用的重要性

1．打破枯燥的教學氛圍，激發學生學習積極性

傳統的高中語文教學，多以教師講，學生記為主，黑板+粉筆，并伴隨著學生一塵不變的背誦、默寫等環節。這樣的教學模式，缺少了師生間的互動，缺少整個教學的活力，難以很好的刺激學生的學習積極性，學習效果不佳。而多媒體教學工具的出現，打破了原有沉悶、枯燥的高中語文教學氛圍，讓教學變得有聲、有色、有圖、有貌，大大滿足了高中學生的好奇心，有利于帶動學生的積極性。

俗話說，興趣是學習的最佳動力，也是提高學習效率的重要基礎與前提，教師適時應用多媒體教學工具，為學生營造了一個圖文并茂、有聲與色、動靜結合的良好學習氛圍。學生的學習不再只是重復的閱讀、朗讀、默寫、背誦了，而是將單一的文字語言變得豐富多彩，利于提高學生的注意力和精神集中度，讓學生對高中語文教學產生濃厚的興趣，才能激發出內在的學習動力，享受的、愉悅的將高中語文學習當做一件快樂的事情。這樣的高中語文教學勢必會達到事半功倍的效果。［2］

2．確立學生主體地位，突破語文教學重難點

眾所周知，傳統的教學都是以教師為主，學生只能被動接受老師傳統的所有知識，學生完全不具備主動權，無法向老師提出自己的見解與觀點。長此下來，使得許多學生對學習產生了厭煩心理，在課堂上昏昏欲睡，機械式的記者筆記，看著老師一個人的“舞臺”，使得教學效果甚微。尤其是高中語文，作為以文字語言為主的學科，由老師主宰整個教學過程，學生更是難以參與進去，更遑論學生的個性發展培養了。可是多媒體教學工具的出現及應用，打破了這一教學模式，給學生提供了豐富多彩的教學形式，學生擁有了更多自己的學習空間及思考時間。

教師通過多媒體教學工具，將課本知識以及重難點知識呈現在大屏幕上，讓學生一起思考、討論，不僅加強了師生間的交流合作，也大大的培養了學生的獨立思考性。學生自然而然的融入了高中語文教學中，利于學生個體性發展。同時，教師也可以根據學生不同的個性特點，指導學生尋找適合自己的學習方法，主動地進行學習，培養獨立思考解決問題的能力。當然，一些重難點知識的講解，運用多媒體教學工具，也能很好的變難為易。

例如：在講解《春江花月夜》時，如何向學生講解這首詩的意境感悟是一個難點及重點，為了便于學生理解，可以使用多媒體教學工具，用春江月夜圖作為屏幕背景，再配上傳統的中國民樂吟誦詩歌，以渲染出該詩獨有的意境。再根據詩歌內容，配上相應的圖像，完成對整首詩的意境拼圖。再讓學生進行反復有節奏的誦讀，把握詩歌韻律的同時，再次感受詩歌中所描繪的意境，加強對整首詩的理解把握，完成重難點知識的學習。［3］

二、在高中語文教學中正確運用多媒體的對策

1．把握多媒體教學工具使用適度原則

對于高中語文教師而言，要想提高語文教學效率，需要從思想、方法以及教學工具上進行改革創新，尤其是多媒體等新型的教學工具，更是具有事半功倍的效果。但是在運用多媒體教學工具時，也要注意把握一定的原則，尤其是不能看到多媒體教學工具的優勢，過度泛濫的使用多媒體。例如：在高中語文教學課堂上，一會讓學生觀看視頻資料，一會看幻燈片，一會關注課本，變來變去的教學方式讓學生無所適從、應接不暇，難以讓學生很好的接收教學內容，致使多媒體教學工具適得其反。

因此，教師需要根據教學內容適當的使用多媒體教學工具，畢竟多媒體僅僅是一種教學輔助工具，而不是教學核心內容，學生才是學習的主體，提高學生學習效率才是教師的最終目的。當然為了制造一定的教學氛圍，或是反映一些教學內容的意境，使用多媒體工具能引起學生的熱烈追捧，但也要堅持實際原則，用多媒體突顯出高中語文教學的重點難點知識，并適時的引導學生獨立思考，培養學生自主學習習慣以及個性化發展，以提高高中語文教學效果。

2．推崇“傳統教學手段+多媒體教學工具”相結合的教學模式

都說“推陳出新”，但是也不是所有的傳統的方式方法就是不可取的，也不是所有新出的方法、工具、手段就能完全取代傳統的，更多的是要將二者巧妙結合，取其精華去其糟粕，方能達到最佳效果。在高中語文教學上也是一樣的，多媒體教學工具在教學中發揮的作用自不用說，但傳統的“言傳身教”方法也有可取之處，將二者緊密結合，才能進一步提高高中語文教學效率。尤其是多媒體是以輔助教學工具方式存在的，它將靜態、枯燥的文字語言轉化為生動、形象、直觀的圖像、聲音、動畫，將教學變得更加豐富有趣，呈現出眼前一亮的感覺，利于促進學生活躍思維的發展。

但同時還需要注意，除了多媒體教學工具，黑板、粉筆、模型等也是不可或缺的教學媒介，它們是不能被多媒體工具完全取代的。尤其是傳統教學工具黑板與粉筆，因為黑板具有很強的即時表現力，可以一邊寫一邊看，教師也可以根據實際情況，進行板書內容的增減。因此，只有大量實施傳統教學手段+多媒體教學工具教學模式，才能有效地提高高中語文教學效率。［4］

結語：

高中語文是一門重要的學科，提高教學效果是教師的重要任務，隨著新課改的大力推動，改革創新教學思想、教學方法以及教學工具已成為常態。尤其是多媒體新型教學工具，被大量廣泛的應用于各科教學中，取得了一定的成效。為了更好的提高高中語文教學效果，培養學生對高中語文的學習興趣，在高中語文教學中使用多媒體教學工具勢在必行。

參考文獻

［1］鄧云霞.多媒體在高中語文教學中的應用策略研究［J］.散文百家（下），2014（10）﹕62.

［2］熊可嘉.多媒體技術在高中語文教學中的應用［J］.速讀（上旬），2015（4）：213.

［3］楊亞娟.淺議多媒體在高中語文教學中的應用［J］.語數外學習（語文教育），2013（12）﹕18.

［4］馬美霞.淺析多媒體與高中語文教學的整合［J］.中國信息技術教育，2014（12）﹕183.