孩子需要更多的情感激勵(lì)和愛

王真坤

（吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)幼兒園 吉林通榆 137204）

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孩子需要更多的情感激勵(lì)和愛

王真坤

（吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)幼兒園 吉林通榆 137204）

摘 要：“人非草木，孰能無(wú)情” 教師對(duì)學(xué)生的愛是一把打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，愛是通往教育成功的橋梁。老師的愛和寬容是激發(fā)、感召、喚醒學(xué)生進(jìn)取心和上進(jìn)心的一副“良藥”。教育實(shí)踐證明，激發(fā)幼兒園學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的愛和情感激勵(lì)。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識(shí)面廣，作為班主任在開展教育工作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。因此，教師對(duì)學(xué)生的教育只有嚴(yán)格之“水”加上感情之“蜜”，才能釀制成愛之“甘露”，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，才能結(jié)出理想的教育之“果”。

關(guān)鍵詞：關(guān)心 理解 尊重 信任

一、以人為本，傾注師愛 ，全面關(guān)心學(xué)生 。

關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處，為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生的困難，盡力幫助，對(duì)待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們，體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。同時(shí)，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本，傾注師愛，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，也盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們看到自身在班級(jí)體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動(dòng)的參與思考。并能獨(dú)立的、有主觀的克服困難、解決問題。再說(shuō)教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情，心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。

總之，老師聽到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們也從老師給他們的熱情的、語(yǔ)中重心長(zhǎng)的話語(yǔ)中，體會(huì)到老師對(duì)他們的友好、尊重、理解和期望。使學(xué)生的苦惱和困惑得以消融，幫學(xué)生辨明了是非，明確了前進(jìn)的方向。這真是：愛心換來(lái)了學(xué)生進(jìn)步的信心；老師的真心消除了學(xué)生的戒心；老師的熱心，誠(chéng)心贏得了孩子們的向真，向善，向美的一顆顆純真的心。

二、充分理解學(xué)生，體現(xiàn)良師益友，寬容以待.

教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。小學(xué)學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，因此，班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在坦誠(chéng)相見中求理解，相互信任，絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，在與覃樂洋同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是學(xué)生的良師益友。還記得一次活動(dòng)中，我班的一位學(xué)生在超市偷了東西……校長(zhǎng)叫班主任去領(lǐng)回，我氣沖沖趕到超市經(jīng)理辦公室對(duì)他說(shuō)：“全隊(duì)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上為班級(jí)爭(zhēng)光，你倒好到這里為班級(jí)˙爭(zhēng)光’來(lái)了。”他的爸爸也到了。而在此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他大大的眼睛里放射出的目光是驚恐、祈求、羞愧……于是，我領(lǐng)著他買了他剛剛偷的東西，放進(jìn)他的衣袋里說(shuō)：“記住，東西是有價(jià)的，品德是無(wú)價(jià)的！好好看護(hù)好這無(wú)價(jià)之寶——品德。只要你改正，老師幫你守著這秘密，不讓同學(xué)知道。”他爸爸也很感動(dòng)，握著我的手說(shuō)：“老師，給你添麻煩了。”后來(lái)，我沒有在班里批評(píng)他，而是幫他守住了秘密。

過后，他處處愛班級(jí)，常做好事。一天，我收到他爸爸的一封信。“尊敬的覃老師，我孩子的優(yōu)秀來(lái)自于您的教育，來(lái)自于您那博大的胸懷，來(lái)自于您那濃濃的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛 ”讀了這封信，我不禁想到一位哲學(xué)人說(shuō)過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。

古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過？"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生 ，鼓勵(lì)學(xué)生。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果，因此，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠(chéng)的理解。

三、充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)因材施教，循循善誘.

充分尊重學(xué)生既是密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。對(duì)于比較特殊的學(xué)生，主要是他們來(lái)自缺乏家庭的溫暖，因此，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤、問題和不足，首先我們不能頂真責(zé)斤斤計(jì)較，但也不能因?yàn)橐白鹬亍睂W(xué)生，對(duì)缺點(diǎn)就放棄批評(píng)，無(wú)原則地遷就，而應(yīng)實(shí)事求是，予以恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，并提出糾正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，正確地看待自我，以此來(lái)博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索是件好事，我們不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時(shí)紀(jì)正自己的行為。因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生

因此 “關(guān)心、理解、尊重、信任“是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，是溝通師生間心靈的橋梁，教師的愛和情感激勵(lì)更是構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。