淺談小學漢語拼音教學

勉力俊

（寧夏吳忠市同心縣第五小學 寧夏吳忠 751300）

淺談小學漢語拼音教學

勉力俊

（寧夏吳忠市同心縣第五小學 寧夏吳忠 751300）

拼音教學一直都是小學生學習的重點，對于小學語文教學來說顯得尤為突出，拼音也是掌握漢字的一項基本技能，所以學好漢語拼音就顯得尤為重要，拼音又是學好語文的基礎，探索有效的拼音教學方法是我們教師最迫切的任務 。然而拼音教學的難度也是眾所周知的，拼音只是一些符號和規則，沒有實際意義，純拼音的教學又是抽象枯燥的。因此，研究教學方法，調整教學結構，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地掌握拼音。筆者從事教學已有二十余年，根據低年級學生的認知特點，認為在拼音教學中要注意教學的直觀性和趣味性，調動學生的學習興趣和活躍課堂氣氛，這是教學的關鍵所在。

師生互動 直觀感受 激發學生學習的興趣

一、建立和諧的師生關系，師生互動學拼音

“愛”，是一種情感，是豐富的情感，濃厚的興趣，也是讓小學生活潑主動學習的重要因素。教師應把對小學生的愛帶進課堂，創造一種良好的教學氛圍，使學生處于愉快、輕松的心境之中。教學過程中，教師要滿腔熱情地關心每一個學生。信任每一個學生，尊重每一個學生，以教師之情感感染學生，使課堂充滿和諧快樂的氣氛，使小學生從內心愛你這位教師，愛學你教的拼音課，以提高課堂教學效果。如教學聲母“b”，先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后老師示范，學生仔細觀察老師發音時的口形變化以及表示口形變化的手勢，接著老師帶領學生練習發音；最后要求他們盡量縮短“播”后面的拖音，讀得短而輕，如此發音就是“b”。

二、表象入手，學會直觀感受

1．情境圖示法

教材在拼音教學部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小嘴張大，a a a，嘴巴圓圓，o o o，嘴巴扁扁，e e e，牙齒對齊，i i i，嘴巴突出，u u u，嘴巴擾圓，ü ü ü。在教學 b、p、d、q時可以這樣教：小小手，最靈活，左手指向上做個b；左手指向下做個p。右手指向上做個d；右手指向下做個q。讓學生在書寫時把握好四線格拼音格，掌握四條線，拼間字母住里面。住上格的不頂線，住下格的一半多一點，中格寫滿頂兩邊。

2．實物演示法

用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法。

三、因勢利導，開展各種游戲

小學低年級兒童個性天真活潑，愛唱歌、跳舞，根據這一活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學，在教學實踐中，可運用以下幾種方法：

1．課堂休息間唱兒歌

（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f…… 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e ……站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi ……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

（2）小鼓敲ddd；馬蹄響dadada；汽車開dididi；敲門聲dududu。小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學習了n和l，小伙伴們真快樂。

2．開火車猜拼音

教師給學生們出示若干個拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，老師用兒歌游戲等形式進行提示，讓學生們猜，猜對的得10分；然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，最后看哪一組得分多進行表揚。

3．聽音找拼音魚

這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲。首先教師把所學過的拼音字母寫在魚形卡片上，共寫四組，分別貼在黑板上，然后把學生分成四組。游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這四名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分；在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。

4．摘事物圖片送禮物

教師先在黑板上出示一張張掛圖，每個掛圖上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生：你想摘哪個？學生自己上來摘下后，送給其他同學說明心意，并帶領全班同學拼讀一遍。

5．順風耳游戲

學生都準備好一套拼音卡。教師提示學生：看同學們誰是順風耳，誰的反應快。在老師或小老師的報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節。便舉起卡片邊讀出來。比如“找到了，找到了ao ao ao”看誰讀得又快又準。

四、抓住學生的心理特點，激發學生學習的興趣

對于每個低年級的小學生，他們對學校、對教師充滿了好奇心。在教學中抓住學生這一心理特點，可以有效地激發學生的學習興趣。我為了使學生對學習漢語拼音產生濃厚的興趣，在導課時精心地創設生活情境，使他們置身于有趣的生活氛圍中，讓他們產生強烈的求知欲，盡快達到最佳的學習狀態，做到事半功倍。例如在學生剛剛接觸拼音教學時，以故事情節引入。根據一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我有意識地選擇了幾則引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交流就不會鬧各種笑話。并且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性。以此來激發孩子們學習拼音的興趣。興趣是最好的老師。在教學中，善于發現、激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。