淺析小學語文教學中的情感教育及其實施策略

毛鴻武

（彭陽縣新集鄉(xiāng)中心學校 寧夏固原 756500）

淺析小學語文教學中的情感教育及其實施策略

毛鴻武

（彭陽縣新集鄉(xiāng)中心學校 寧夏固原 756500）

在小學語文教學期間，情感教育對于小學生的學習起著直接影響，只有融入良好的情感教育元素，才能在激發(fā)小學生學習興趣的基礎上，提高小學生對語文知識的理解能力，達到良好的教學效果。基于此，小學語文教師在教學過程中，必須要制定完善的教學方案，創(chuàng)新自身教學模式，確保能夠發(fā)揮情感教育在小學語文教學中的優(yōu)勢。

小學語文教學 情感教育 教學策略

當前，小學語文教師在實際教學過程中，還沒有意識到情感教育的重要性，一味的對小學生進行硬性知識灌輸，無法體現(xiàn)出學生的主體位置，對其造成較為不利的影響，因此，小學語文教師必須要全面分析自身情感教學問題，并且采取有效措施解決問題，進而提高語文教學質量，為小學生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

一、小學語文教學中情感教育作用

小學語文教師在教學過程中應用情感教學模式，不僅可以促進小學生基礎素質的提升，還能引導小學生將真實情感融入到學習中，增強小學生對語文知識的理解能力。具體作用表現(xiàn)為以下幾點：

首先，小學語文教學中的情感教育可以提高學生學習積極性。主要因為小學生與初中生、高中生比較，更加重視教師的看法，教師的每一個舉動都會影響小學生的學習積極性，因此，在小學語文教學過程中，教師根據(jù)小學生的情感需求，對其進行鼓勵與贊揚，可以有效調動小學生語文知識學習積極性，進而激發(fā)小學生的學習興趣，完善小學語文教學體系[1]。

其次，小學語文教學中的情感教育可以提高小學生的學習效率。在小學語文教師對小學生進行情感教育之后，可以打破傳統(tǒng)的教學局面，教師不再對小學生進行嚴格的要求，而是引導小學生專心學習語文知識，在教師親和力較強的教學環(huán)境中，能夠提高小學生的學習效率，增強其學習效果，進而達到良好的教學目的[2]。

最后，小學語文教師實施情感教育可以促進師生之間的平等交流。主要因為情感教育需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，凸顯小學生的課堂主體位置，使得小學生在學習語文知識的時候，能夠有效提高理解效率。同時，小學語文教師也可以與小學生進行情感交流，在教師表達自身真實情感的情況下，可以與小學生建立平等的師生關系，進而提高小學生的溝通能力，使其向著更好的方向發(fā)展。另外，在情感教育課堂中，小學生可以大膽的闡述自身建議與意見，并向語文教師提出對語文知識的疑問，在一定程度上，可以提高小學生的學習力度，增強小學生語文知識學習的自信心，使其向著更好的方向發(fā)展[3]。

二、小學語文教學中情感教育措施

在小學語文教學過程中，教師要想更好的實施情感教育，就要全面分析學生的情感需求，并且根據(jù)小學語文教學情況制定完善的教學方案，進而提高小學語文情感教育效率，以便于提高小學語文教學質量。具體措施包括以下幾點：

1．提升小學語文教師的情感修養(yǎng)

小學語文教師在教學過程中實施情感教育，就要注重自身的情感修養(yǎng)，因此，在教師的日常生活與學習期間，應該學習情感修養(yǎng)方面的知識，同時，小學學校也要對教師進行階段性的培訓，使其情感修養(yǎng)有所提升，使得小學語文教師可以在語文課堂教學期間，潛移默化的熏染學生、影響學生，例如：在小學語文教學期間，教師和藹的與學生相互溝通，進而平等的與小學生交流，在一定程度上，可以有效提高小學生的學習效率，增強小學生的學習力度，使其向著更好的方向發(fā)展[4]。

2．充分挖掘語文教材中的情感因素

小學語文教材中涉及到較多容易理解的內(nèi)容，但是，其中所蘊含的情感十分豐富，這就需要小學語文教師在實際教學過程中，能夠充分挖掘語文教材中的情感因素。例如：小學語文教師在講解小學語文《賣火柴的小女孩》一課的時候，教師要在引導小學生全面掌握生字詞與句子基礎上，能夠分析故事梗概，深刻理解教材中的內(nèi)涵，使得小學生可以感受到賣火柴的小女孩凄慘、無助的情感，培養(yǎng)小學生的憐憫情感。此時，小學語文教師可以要求小學生分角色朗讀文章，然后利用多媒體教學工具添加寒冷風聲，進而提高小學生對文章的情感理解能力，發(fā)揮情感教育在小學語文教學中的優(yōu)勢。

3．創(chuàng)設情感教學情境

小學語文教師在教學過程中，必須要為學生創(chuàng)設情感教育情境，使得小學生能夠在教學情境中體驗文章真實情感。在此過程中，小學語文教師要根據(jù)小學生的年齡特征，設置一些符合其要求的教學情境。例如：小學語文教師在講解《頤和園》一課的時候，可以摒棄傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體教學工具為小學生播放頤和園圖片以及聲音，使得小學生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，在激發(fā)小學生學習興趣的基礎上，提高小學生的理解能力，增強小學生對文章的記憶力。

4．將情感教育與實際生活聯(lián)系到一起

小學語文教師在實施情感教育的過程中，必須要與學生的實際生活聯(lián)系到一起，主要因為小學語文教材中涉及很多生活內(nèi)容，只有將學生所學的知識融入到生活中，才能達到預期的教學目的。例如：小學語文教師在講解《靜夜思》一課的時候，可以要求小學生回憶自己離開家庭的情景，并且想象自己離家的情感，此時，教師就可以為小學生講解作者當時的心情，進而提高小學語文教學效率，同時，小學語文教師還要重視小學生對生活的體驗，引導小學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文教學元素，并且形成良好的學習體系，使其能夠將所學的知識應用在實際生活中，進而提高小學語文教學質量，使其向著更好的方向發(fā)展。

結語

小學語文教師在教學過程中，要想更好的實施情感教育，就要制定完善的教學方案，充分挖掘生活中的語文素材，并且根據(jù)小學生的實際需求設置游戲情感教學模式、小學合作情感教學模式、競賽情感教學模式等，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

[1]陳瑜姝.品賞細節(jié)以情激情——淺談小學語文教學中的情感教育[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）,2013(12)∶25-26.

[2]尚景峰.論小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育（上旬刊）,2014(11)∶111-111,107.

[3]張超.小學語文教學中的情感教育[J].小作家選刊,2016(22)∶217.

[4]賈梅花.芻議小學語文教學中的情感教育[J].學周刊A版,2015(9)∶196-197. [5]吳燕霞.淺析小學語文教學中的情感教育——以留守兒童為例[J].神州（下旬刊）,2012(9)∶121.