《電視編輯》課程實踐環節的改革與創新研究

易 為

（長沙學院，湖南 長沙 410000）

《電視編輯》課程實踐環節的改革與創新研究

易 為

（長沙學院，湖南 長沙 410000）

新媒體語境下，電視編輯的工作和思維方式已經發生了很大的改變，而高校的相關實踐教學環節應跟隨時代的發展，進行相應的調整。本文以廣播電視編導專業的專業基礎必修課《電視編輯》為例，重點從四個方面探討在新媒體語境下如何對該課程的實踐教學環節進行改革和創新，旨在提高課程的實踐教學效果，培養具有實踐動手能力的優秀廣播電視類人才。

《電視編輯》；實踐教學；新媒體

當下，新媒體在人們的生活中的影響日漸超過傳統媒體，在人們的生活中占據著重要地位。電視媒體在發展過程中，面對各類新媒體的興起，亟待突破傳統發展的局限，在受眾面前呈現出一種全新的形態，以吸引受眾目光。目前，為了實現電視的進一步發展，新媒體語境下的電視媒體傳播空間不斷拓展，電視傳播的受眾范圍、技術、節目形態等，都發生了一定的變化，這也使電視節目的制作工作面臨著新的要求和挑戰，尤其是電視編輯工作，需要遵循時代要求，盡快實現創新發展。高校廣播電視編導專業一直以來為社會培養了眾多高素質的電視編輯人才，《電視編輯》課程是該專業教育教學中的基礎課程，包含電視畫面結構、剪輯點選擇、聲畫關系以及編輯設備的操作技術等多方面知識，能夠為學生日后其他相關專業的學習奠定良好基礎。這一課程在實際教學中，具有操作、實踐性較強的特點，還需要教師加強實踐環節與學生實際情況相結合，不斷改革創新，為電視臺輸送更多符合時代要求、綜合素質較高的電視編輯人才。

一、案例講解，新舊結合

《電視編輯》教學內容中，有很多抽象的理論知識，學生僅依靠教師的理論闡述和語言描述，很難對這些知識進行深層次的理解，因而，教師在教學過程中，應充分結合學生興趣愛好，利用現代化教學手段，適當插入案例，使原有的抽象知識以生動、具體的形式展現在學生的眼前，幫助學生充分理解教學內容。例如，在這一課程的最初階段，教師可以首先為學生簡單介紹課程的大體內容以及教師在這一課程講解中，將會用到的教學方法，利用多媒體技術，為學生展現往屆學生完成的實踐作品，使學生欣賞優秀作品的同時，獲得對課程的簡單了解，激發其對本課程實踐學習的興趣。在正式講授課程時，教師可以針對一些學生可能會感到枯燥的理論知識部分，在一些學生感興趣的優秀影視作品中，截取片段作為案例為學生講解，在愉悅的氣氛中，幫助學生理解影視作品剪輯原理，使理論知識生動化、形象化地印刻在學生的腦海中。同時，教師也可以組織學生對其現階段關注度較高的網絡節目、網絡劇等的經典段落編輯手段展開探討，激發學生探究欲望，提升其教學活動參與度，培養其主動思考能力及創造能力，使其即使在課余時間，也能主動對電視編輯鏡頭組接技巧等相關知識進行深入研究，為日后的實踐學習奠定良好基礎。

二、項目驅動，實戰演練

《電視編輯》課程的教學大綱，要求教師幫助學生全面了解電視編輯的工作流程、鏡頭語言特點等，并能夠熟練運用視頻編輯技術、軟件，掌握編輯技巧，可以獨立完成電視節目的制作。教學內容包括理論教學、教師操作演示、學生實踐等環節，尤其要保證學生在實踐環節具有充足的學習時間。例如香港浸會大學，其《電視編輯》課程教學中，會要求學生用2～3周完成一個短片習作，且在整個課程教學中，應至少完成3個短片習作，充分保證了學生的實踐時間。

因此，在《電視編輯》的實踐環節，教師嚴格遵循教學大綱要求，應盡可能地保證學生實踐時間，為其提供動手的機會。有針對性、目的性地提升學生實踐操作能力，滿足學生實踐學習需求和教學大綱要求，促進理論與實踐的良好融合，實現對該課程的良好改革與創新。同時，除大綱要求的實踐時間內指導學生進行上機操作之外，教師還應鼓勵學生參與申報大學生創新型實驗項目，參與教師課題，參加大學生廣告大賽，安排專業教師進行每周固定時間的課外指導。并充分利用新媒體的優勢，建立微信公眾號，為學生提供一個自我展示的平臺，每周評選出優秀的短視頻作業上傳，線上線下討論學習交流。

三、開放實驗室，利用課余時間

廣播電視編導專業學生基本上都是文科出身，計算機知識普遍缺乏，因而，教師在《電視編輯》課程教學中，也應著重加強對學生計算機操作知識的講解，例如三維包裝軟件。同時，學校也應積極開放實驗室，為學生提供隨時實踐的機會，熟悉操作流程，并通過互聯網了解最新的軟件和應用技術。

信息傳播技術在不斷創新，電視媒體的生存環境也在不斷變化，電視編輯的任務與使命卻是不變的，那就是運用視聽信息服務觀眾。《電視編輯》課程要求學生能夠獨立操作高級非編軟件、靈活運用蒙太奇理論，實現對電視節目的剪輯制作。而大量的實踐操作訓練，是完成這一教學目標的重要途徑。學生只有在實踐教學環節，通過親身體驗和行動，才能夠從中獲取對蒙太奇理論美學意義的深入理解、電視節目鏡頭連接技巧等。數字非線性編輯技術的應用，是實踐教學環節的重要內容，這一技術具有功能全面、操作便捷等優點，學生通過良好學習，熟悉其應用技巧，能夠在日后的工作中，更好地適應現代數字化的編輯系統。這也要求學校能夠為學生配置專門的實驗室，并給實驗室購置最新的非線性編輯系統，使學生在課余時間能夠到實驗室進行實踐學習，加強對這一技術的應用能力。若是學校情況允許，能夠為實驗室提供充足資金，則應盡量為學生配置蘋果非線性編輯系統，這一系統性能更為高端，對學生的學習有重要幫助。若是學校資金有限，則也可以選擇大洋非編系統。這一系統功能強大，價位經濟合理，目前在我國電視臺中應用較為廣泛，且相對來說，更符合初學者的學習要求。無論是哪一種非編系統，在配置后，都應得到充分應用運用。由于非編軟件的應用，需要借助專用計算機系統，而一般計算機中，通常都僅會配備windows操作系統，因而，學生要想實踐訓練，就必須使用具備專用系統的計算機。而在《電視編輯》課程的實際教學中，實踐環節時間有限，學生人數與設備數量難以匹配，無法充分滿足學生的學習要求，因此開放實驗室便成了一種行之有效的教學方法。在開放實驗室之余，建議學生在個人電腦上安裝非編軟件“ Adobe Premiere Pro”。這樣一來，學生便能夠利用自己的電腦和個人拍攝素材，在課余時間進行實踐訓練，剪輯制作影視作品，有效提高了其學習效率。

四、成立工作室，建設實驗訓練基地

近幾年，隨著新媒體的出現，網絡電視臺、戶外新媒體、網絡視頻不斷發展，這些新媒體已經很快被大眾接受并受到青睞。這種新型的傳媒很多都采用制播分離制，即將部分節目委托給獨立制片人或獨立制片公司來制作，而高校的電視編輯實驗教學網絡完全可以承擔小成本電視節目的制作，可以考慮與這些電視臺或者廣告公司聯系，與當地電視臺在高校共建產學研實習基地，實驗項目可以根據欄目自行設計，也可以由電視臺提供相關選題，由老師對學生進行指導，完成節目，由網絡電視臺或者廣告公司負責播出。這種模式最大的優點是學生可以實現電視編輯實驗課的系統化學習，增強動手操作能力，切實提高自身的專業素質，積累實戰經驗。

［1］ 張曉鋒.電視制作原理與節目編輯［M］.北京：中國廣播電視出版社，2004：4.

［2］ 魏曉莉.《電視攝像與電視編輯》課程實踐環節的改革與創新研究［J］.牡丹江教育學院學報，2008（5）：111.

G642

A

1674-8883（2016）07-0295-01

易為，長沙學院中文與影視傳播系。