初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施方式研究

王曉明（輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山中學(xué) 吉林通化 135199）

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初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施方式研究

王曉明
（輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山中學(xué) 吉林通化 135199）

摘 要：現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程當(dāng)中,越來越重視對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng),綜合性學(xué)習(xí)的實施,能將"聽、說、讀、寫"更好的融合在一起,在提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣的同時,提高學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)和用于創(chuàng)新的能力,同時也促進(jìn)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的溝通與聯(lián)系。隨著新教改的不斷深化,現(xiàn)在初中語文的各個單元都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,越來越多的教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不斷探索如何上好綜合性學(xué)習(xí)課。本文總結(jié)了語文綜合性學(xué)習(xí)的特點,并具體探討了其實施方式。

關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 實施方式

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，綜合性學(xué)習(xí)不僅符合語文教學(xué)活動的傳統(tǒng)，又具備現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)特征，能夠在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作和勇敢創(chuàng)新的精神。近年來，很多地區(qū)的語文教師針對綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的探索，取得了巨大的成就，下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對初中語文綜合性學(xué)習(xí)提出粗淺的見解。[1]

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)特征分析

1．綜合性

語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常多樣的，包括字詞、閱讀、寫作、口語交際等等，不僅講求學(xué)習(xí)方法的綜合性，也重視學(xué)生的主動探究和小組合作。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅局限在書本和語文課堂上，還提倡讓學(xué)生走出社會，在生活、生產(chǎn)和實踐活動中獲取資源。

2．開放性

初中語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂與學(xué)科之間的界限，在各個學(xué)科之間架起了一道橋梁，實現(xiàn)了課外活動與語文課堂學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，注重多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生投入到廣闊的生活和實踐中，對于學(xué)生的成長是非常有利的。[2]

3．自主性

語文綜合性學(xué)習(xí)的開展需要尊重學(xué)生的主體地位，以便實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。為應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式，教師需要尊重每一個學(xué)生，為他們營造出開放、民主和自由的氛圍，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施方式

1．語文綜合性學(xué)習(xí)的開展不能忽略語文性

在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，千萬不能由于過于追求綜合性而忽視了語文學(xué)科的“語文性”，雖然綜合性涉及的內(nèi)容非常多樣，但是都是建立在“語文性”的前提基礎(chǔ)的，如果過度追求綜合性，反而讓語文學(xué)習(xí)變得不倫不類。在綜合性學(xué)習(xí)模塊中，要始終堅持語文學(xué)科的規(guī)律，應(yīng)用讀、寫、說、背、編、演等多種模式，讓每一個步驟都不偏移語文學(xué)科。此外，還要注意到的是，語文綜合性學(xué)習(xí)與語文課外活動不同，在舉辦綜合性學(xué)習(xí)時，需要更加強調(diào)活動的人文性和文化性。[3]

2．綜合性的學(xué)習(xí)要注重文化內(nèi)涵的挖掘

文化內(nèi)涵的挖掘也是綜合性學(xué)習(xí)中不可忽略的重要內(nèi)容，實踐顯示，只要可以挖掘出語文中蘊含的文化內(nèi)涵，便可以有效提升初中生的文化品位和語文素養(yǎng)。初中語文新課程改革也非常重視語文的文化傳承功能，強調(diào)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此，即便是針對成語、漢字、對聯(lián)、翻譯這些零散的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也需要注重其中文化意味的挖掘。以對聯(lián)為例，在這種看似陳舊的文化現(xiàn)象中，實際上蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，與人們的文化生活有著密切的聯(lián)系，針對此，教師可以設(shè)置“查閱”、“復(fù)習(xí)”的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從各個角度任意來寫出一幅對聯(lián)，這樣便實現(xiàn)綜合性活動中文化內(nèi)涵的挖掘。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的意識

語文綜合性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的意識?？v觀整個初中語文的綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，每個單元都有幾種活動可以選擇，而且在開展活動的過程中，學(xué)生可以選自主學(xué)習(xí)和小組互助兩種方式開展，充分發(fā)揮其探究和創(chuàng)新精神。在八年級上冊的第四單元，綜合性學(xué)習(xí)主題是“走上辯論臺”，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會辯論的技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，耐心傾聽能力，學(xué)會用資料來闡述自己的觀點的寫作能力，以及在辯論和交流中加強口語表達(dá)能力和形成團(tuán)隊合作精神，對事物才能強烈的探究能力。人教版教材中的36次語文綜合性學(xué)習(xí)，利用學(xué)生比較感興趣的話題，從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的自主、合作和探究的精神。[4]

4．實現(xiàn)與閱讀教學(xué)的有機融合

人教版初中語文的教材，每一個單元都在編排上，綜合性學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)有機的融合在一起。每一個單元的閱讀文章，按照人文專題排列，中間貫穿了“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，根據(jù)單元的閱讀主題從而安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容， 這樣促使學(xué)生更加有探究的興趣，更有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)。七年級上冊第三單元的內(nèi)容是關(guān)于人與自然的文章，在閱讀部分，精心挑選的閱讀課文為朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、李漢榮的《山中訪友》、何其芳的《秋天》，除《山中訪友》表達(dá)了個人對自然的獨特感受外，其它三篇都描寫了春、冬、秋的景物進(jìn)行了描繪，《古代詩歌五首》也編入的是描繪大自然景色的詩歌，而這個單元的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容來展開主題“感受自然”。 將閱讀教學(xué)有機的結(jié)合起來，將學(xué)生對待事物的情感加以延生，真正地實現(xiàn)了讓學(xué)生在閱讀中提高對現(xiàn)實生活的認(rèn)知和樹立正確的價值觀。

三、結(jié)語

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目前盡管還在摸索階段，但是筆者相信，在廣大教師的不懈努力下，語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)會越來好。學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能掌握好更好的語文學(xué)習(xí)方法，全面提高語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)出自主、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的精神，形成正確的價值觀與人生觀。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]周子琦. 語文綜合性學(xué)習(xí)《黃河 母親河》教學(xué)設(shè)計[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育). 2015(22)

[2]李小雁. 初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)(中). 2013(12)

[3]江靈芝. 讓綜合性學(xué)習(xí)洋溢著濃濃的“語文味”[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育). 2013(10)

[4]張英. 揚起個性的風(fēng)帆——也談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)[J]. 啟迪與智慧(教育). 2014(12)

作者簡介：

王曉明（1983-），性別：女，籍貫：吉林省通化市朝陽鎮(zhèn)，工作單位：吉林省通化市輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山中學(xué)，學(xué)歷：雙學(xué)士學(xué)位，職稱：中級教師二級科目：語文，研究方向：語文