項(xiàng)目化教學(xué)法在“圖形圖像處理”教學(xué)中的應(yīng)用

任秉?。ù筮B市女子中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧大連 116021）

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項(xiàng)目化教學(xué)法在“圖形圖像處理”教學(xué)中的應(yīng)用

任秉健
（大連市女子中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧大連 116021）

摘 要：圖形圖像處理教學(xué)在中職院校中是比較熱門學(xué)科之一，在科技極其發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖形圖像進(jìn)行處理在各個(gè)行業(yè)中都有所涉獵。本文將對(duì)目前我國(guó)中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出目前我國(guó)中職院校在教學(xué)中存在的問題，以圖形圖像處理課程為例對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行闡述。希望能夠豐富圖形圖像處理的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)法 圖形圖像處理 應(yīng)用

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)是即將走入工作崗位的職業(yè)院校的人才需要具備的基本技能，而對(duì)圖形圖像的處理是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)都是采用講述—演示—學(xué)生模仿的模式進(jìn)行的，形式單一，內(nèi)容陳舊，難以有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。采用以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，以社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求為基礎(chǔ)，采用合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

一、我國(guó)中職院校教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前中職院校存在課堂教學(xué)效率低，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生能力難以符合社會(huì)需求，學(xué)生對(duì)工作崗位適應(yīng)能力差等現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都存在很大的阻礙。究其原因主要是受生源和教學(xué)方式的影響，首先中職院校學(xué)生的來源問題，中職院校學(xué)生一般是來自于中考落榜的學(xué)生還有一些社會(huì)上的需要接受相關(guān)技能教學(xué)的人員。生源的范圍較廣而且往往存在自我約束能力弱、學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象。其次教學(xué)方式不合理的問題，中職院校的教學(xué)方式一般都是采用教師講授—示范—模仿的循環(huán)方式進(jìn)行，枯燥的教學(xué)內(nèi)容加上陳舊、乏味的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)質(zhì)量[1]。針對(duì)前者，我們無法選擇生源，只能通過加強(qiáng)管理的方式來進(jìn)行引領(lǐng)和教導(dǎo)；而對(duì)于后者，我們卻可以選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高實(shí)踐能力的全面性人才。項(xiàng)目教學(xué)法主要注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，通過對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

在圖形圖像處理中應(yīng)用比較多的軟件為PhotoShop,所以接下來本文主要以PhotoShop為例對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講解。

1．項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是將教學(xué)與具體的項(xiàng)目相結(jié)合，通過具體教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建和實(shí)施來完成教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果有很大的影響，所以在選擇項(xiàng)目的過程中需要遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，所選擇的項(xiàng)目必須要具有一定的價(jià)值，與教學(xué)中PhotoShop內(nèi)容有一定的聯(lián)系性。其次，所選取的項(xiàng)目能夠與計(jì)算機(jī)中PhotoShop的內(nèi)容有效的結(jié)合，能夠有效的完成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。最后，控制好選取項(xiàng)目的難易程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、應(yīng)用新技能的同時(shí)，還能夠順利完成任務(wù)，在提升學(xué)生能力的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自信，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在選取任務(wù)和設(shè)計(jì)任務(wù)過程中，都要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力[2]。

2．項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作

項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段是項(xiàng)目有效完成的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。在項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作中，需要考慮兩方面的問題，其一是教師方面，其二為學(xué)生方面。教師在項(xiàng)目化教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)作用，由于學(xué)生的知識(shí)有限，實(shí)踐能力不足，所以在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，教師可以采用舉案例的方式來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。比如，對(duì)廣告的案例制作項(xiàng)目，教師可以挑選一個(gè)具有代表性的工程廣告案例來為學(xué)生進(jìn)行具體講解。通過對(duì)案例廣告制作流程的講解來指導(dǎo)學(xué)生的具體操作流程。同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行圖片的選擇、底圖的制作以及元素組成等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對(duì)其中容易出現(xiàn)問題的地方給予重點(diǎn)解析。而對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好來選擇項(xiàng)目的主題，并根據(jù)教師的講解來搜集制作中需要的元素和資料，并制作詳細(xì)的制作方案，為之后的項(xiàng)目進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

3．項(xiàng)目的制作

對(duì)項(xiàng)目的制作即是將項(xiàng)目的方案轉(zhuǎn)換成為作品的過程。教師要充分利用這個(gè)過程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到項(xiàng)目的制作中。通過討論的方式來增加生生間和師生間的交流，通過溝通和交流來解決制作過程中出現(xiàn)的問題。PhotoShop圖形圖像教學(xué)中包括路徑、涂層等工具的使用以及圖像編輯、文字圖像的分布、色彩的調(diào)節(jié)、主題展現(xiàn)等方面的內(nèi)容，個(gè)人的知識(shí)和思維很難完成制作，而通過同學(xué)間以及師生間的討論，能夠集思廣益，為項(xiàng)目的制作提供更多的方案和意見，從而最大程度的優(yōu)化項(xiàng)目作品[3]。在這個(gè)過程中，教師主要負(fù)責(zé)查找學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并及時(shí)予以糾正和補(bǔ)充，通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信。

4．項(xiàng)目的總結(jié)

通過項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)以及實(shí)施，能夠使學(xué)生順利的完成對(duì)圖形圖像處理的學(xué)習(xí)，并且完成自己所選的項(xiàng)目。但是學(xué)生在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作中必然會(huì)存在很多的不足之處，使制作過于粗糙，有待進(jìn)一步的修飾。[4]此時(shí)對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)顯得尤為重要。教師根據(jù)學(xué)生的完成過程，指出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自身需要改進(jìn)的地方，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，并做出書面的總結(jié)，從而提升學(xué)生利用PhotoShop進(jìn)行圖形圖像處理的能力。

結(jié)語：

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職圖形圖像處理教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主的投入到教學(xué)中，樹立學(xué)生的自信心。[5]在此基礎(chǔ)上，教師要注意的對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方式，采用開放的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而確保項(xiàng)目教學(xué)法在圖形圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用意義。

參考文獻(xiàn)：

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