校長水平與校園文化建設的關系

韓會國（濟南市歷城職業中等專業學校 山東濟南 250109）

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校長水平與校園文化建設的關系

韓會國
（濟南市歷城職業中等專業學校 山東濟南 250109）

摘 要：校園文化建設應該是一個復雜的系統工程，不是學校某一個部門或幾個部門能做好、完成。這就需要做為學校領導的校長，樹立文化意識，協調各部門工作，從硬件、軟件、制度各方面做好校園文化建設工作。

關鍵詞：校長 校園文化 教育 職業教育

校園文化是一個內涵極為豐富外延極為廣泛的概念，從20世紀80年代出現的“校園文化熱”，到現在已經形成了對校園文化五彩紛呈的界說。從占主導地位的學術觀點來看，一般認為校園文化有狹義與廣義之分。狹義的校園文化是指在學校歷史發展過程中形成的，反映著人們在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種團體意識與精神氛圍。廣義的校園文化則是指學校生活存在方式的總和，有三個層次，即外層——校園環境文化（亦即校園物質文化）、介層——校園制度文化以及內層——校園精神文化，它們是由外到里的三層結構的同心圓。通俗的理解，校園文化就是學校在長期教育實踐中凝結而成的一種精神產物，是辦學過程中逐步形成并共同遵守的價值標準和行為規范。一所學校如果沒有先進、高雅、深厚文化的滋養和浸潤，就會成為教育競爭中的落伍者，教育實踐的失敗者，其后果必然是學校沒有生命力，教師沒有競爭力，學生沒有發展力。

一、校長角色的特殊性決定了校長行為較學校其他成員的角色更具特殊性。

“一個好的校長就是一所好的學校?！边@充分說明校長在學校工作中的重要性。一位校長要成為卓越的領導者、管理者，首先要有足夠的文化意識。要堅守人必須獲得自由、充分、和諧發展的教育理念，使教師的才干得到施展，個性得到張揚，發展得到保障；要使學生在認知、情感、意志與技能等方面獲得均衡發展，藉以開發他們的創新潛能，真正成為能夠創造幸福、益于社群、才智清明、性情通達、人格強健的時代新人。

校長要有領袖意識。校長首先是學校的精神領袖，其次才是行政領導。精神領袖意味著他是學校集體的主心骨，是教職工衷心擁戴和信賴的領導者。校長要真正成為精神領袖，必須不斷改進工作作風，講真話實話，不講空話套話大話；講黨性原則，不拉幫結派；辦實事，講實效，不搞政績工程，不做表面文章；要確保決策的科學化、民主化，切忌拍腦袋、違民意。精神領袖不是靠組織任命，不是靠自我標榜，更不能強行推銷，而是由其卓越的個人影響力逐步形成的。這種影響力只能來源于人格魅力——善良、誠信、寬容和正直，來源于個性魅力——敬業、廉潔、淵博與深刻。

校長要有平民意識。作為學校核心人物的校長，其重要性體現在他是教師團隊平等中的“首席”，而不是凌駕于教師之上的“首長”。要多為師生服務，少對師生管束；要多一些引導，少一些強制。校長要具備智慧、幽默、樂觀、進取、正直、公平、寬容、慈愛等個性品質，創造性的把教職工吸引到自己身邊，凝聚在自己周圍，并以此來激勵全體教職工潛能的發揮。只有教師切實感受到應有的理解和尊重，心中洋溢著幸福美好的情愫，他們臉上的燦爛陽光才會自然地照亮學生的心房，才會流露出對教育細節的關注和樂于與學生真誠的分享。

校長要有服務意識。教職工在校長心中的分量有多重，校長在教職工心中的分量就有多重。校長要始終牢記服務宗旨，“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”，真正把教職工的安危冷暖及發展需求裝在心中，善于分析教師的心理需要，把工作、精神、生活上的關懷結合起來，盡最大努力滿足教師的需求，為他們排憂解難。

校長要有經營意識。薄熙來任大連市長時曾提出市長要經營城市，通過搞好城市環境，完善城市功能，促使城市增值。作為校長，要把這種理念引入工作之中。有了經營理念，才不會停留在“維持會長”和“行政官吏”的層次，才會有高瞻遠矚的思考和超凡脫俗的創造，才會對學校的發展充滿憧憬，才會帶著憧憬讓個體生命詩意地安居，才會不斷努力改善辦學條件，引領師生自覺地做好每一件事，才能提高管理水平和教育質量，擴大教育的幅射和影響功能，使學校在自己的管理中不斷增值。校長不能將學校作為“經營自己”的工具和手段，那樣只會使學校的固定資產和無形資產逐漸“縮水”和“貶值”。

二、校長做為一所學校的領頭人應當從以下幾個方面去做好校園文化建設

1．以學風、教風建設為核心，加強校園文化建設

校園文化的核心內容是群體主導價值觀，它集中體現在學校的校風學風中，一所學校學風的好壞，無形中決定著學校的前途和命運。職業學校學生自覺性較差，基礎薄弱，這是不爭的事實。但學生在實踐能力和自主意識方面較其他高校學生強，他們思維活躍，競爭意識強，這就需要我們根據學生的這一特點，主動營造積極進取、勤奮好學、崇尚科學、尊重學術的良好學習氛圍，以滿足學生的學習需求。另外，在抓學風建設時還特別要重視教師隊伍的建設。學校要把教師隊伍的穩定、教師教學水平、科研能力的提高作為良好學風形成和學校教學質量提高的重要前提，保證學生在攀登科學高峰的道路上有好的領路人。

2．以制度建設為保障，促進校園文化發展

校園文化要發展，必須要有相配套的管理機制。各項規章制度完善嚴格，是學校教育目標實現和校園文化開展的有力保障；管理方法科學、民主，則是促進學校各項工作和校園文化蓬勃健康發展的推動力。學校要把校園文化納入法制的軌道，通過制定校園文化管理制度，實施有效管理，以維護校園文化建設、文化活動的有序開展。

3．以培育校園精神為目標，提升校園文化內涵

校園文化的凝聚即學校精神，也稱校魂。它的形成需要長期的歷史積累，根植于深厚的文化土壤，是一個由外到內、由淺至深的發展過程。它作為校園文化的內在核心，具有強大的凝聚力和向心力，一旦良好的學校精神形成，它將構成一股巨大的推動力。職業學校要在競爭中立于不敗之地，必須把學校精神的培育作為長遠目標，注重把學校精神的培育與指導具體的實踐相結合，通過挖掘各類“活”的資源來不斷充實精神內涵，積極培養學生的集體主義精神和“母校意識”，使學校精神成為凝聚全校師生共同奮進的強大推動力。

三、做為職業學校的校長，應當建立符合職教特點的校園文化

1．職業學校的辦學理念、學校精神、校訓、校風用語應突出其教育性、職業性、開拓性、質樸性，具有“以人為本、重在塑

造，立足現實、著眼特色，勇于創新、鼓舞人心，樸實無華、朗朗上口”的特點，不可一味地追求口號的響亮、目標的遠大和語言的華麗。

2．切實加強學生的思想道德教育，推進校園制度文化建設。中等職業學校教育培養的是面向基層，面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才。現代企業對員工最看重的是“兩種精神”（團隊精神和敬業精神）和“兩種能力”（專業能力和學習能力），要求員工既會做人又會做事，所以要重視思想道德教育，其中特別是要注重職業道德教育和行為規范教育。由于學生自身素質、培養目標、就業崗位等多方面的差異，決定了學校應本著“以人為本，情法并重”的原則推進校園制度文化建設，讓學生在遵守規章制度同時，引導其加強自身思想道德素質。

3．構筑鮮明的專業特色，強化校園精神文明建設。學校的各個專業要在校園文化建設規劃的統一要求下，本著與學校文化協調發展、突出特色的原則建設和發展各個專業的文化，切實加強學科建設、教學、科研、師資隊伍建設、實驗實訓室建設、學生活動，以及其他方面重大成果的宣傳報道工作，按照學校形象設計統一要求建立專業形象展示櫥窗，制作本專業介紹材料。要重點支持和建設在校內外具有知名度和重大影響的專業文化品牌，力爭辦出學校的文化精品，形成具有特色的學術文化、科技文化、教師文化和學生文化等。

4．豐富和規范校園活動，加強校園行為文化建設。應通過開展一系列精彩紛呈的校園活動，以貼近時代、貼近校園、貼近學生，使校園處處洋溢著時代氣息和青春氣息，促進學生思想凈化、靈魂升華、身心健康。如開放校園網絡平臺，建設師生交流平臺（如師生論壇、師生博客等），促進師生交流，融洽師生關系；經常由相關專業師生及社會人士共同舉辦一些校內實踐活動（如機電專業進行機電技能比賽，數控專業專業舉辦數控作品展、計算機專業舉辦設計制作成果展示，財會專業開展財會技能展示等）將知識與實踐結合；定期聘請專家來校作相關專業的學術報告，發動學生進行研究性學習，培養其創新精神和實踐能力，增強校園學術氛圍；經常組織各種各樣的群體競賽（如演講朗誦比賽、知識競賽、文藝演出、體育比賽等）豐富校園生活；為滿足學生上崗應聘需求，組織組織技能水平鑒定考試（如等級考試、職業資格考試等）和人才供需見面會，讓學生了解市場用人需求形勢，促進學生端正學習態度，提高學習激情。