在小學品德教學中如何激發學生學習興趣

劉 明

（廣西扶綏縣東鎮中心小學 廣西扶綏 532108）

在小學品德教學中如何激發學生學習興趣

劉 明

（廣西扶綏縣東鎮中心小學 廣西扶綏 532108）

小學階段是學生人生價值觀形成的關鍵階段，是學生人生中最重要的啟蒙時期。隨著新課改的不斷深入和發展，各大學校已經加大了對學生品德教育的重視度，并開啟了品德課程，但是與其他科目的教學相比，品德教育還是只注重灌輸式教學，學生學習效率低下，使德育效果不明顯。本文通過探討如何在小學品德教學中激發學生的學習興趣，以期提高學生的學習積極性，樹立正確價值觀。

小學品德 學習興趣 正確價值觀

前言

小學品德教學對小學生的思想品德形成有著重要作用，因此，如何在小學品德教學中激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性成為當前小學品德教師所需要重點思考的問題。受到傳統教學方式的影響，當前大部分品德教育還在沿用傳統的灌輸式教學法，不僅教學氛圍枯燥，教學方式單一，而且還與現實生活相脫節。因此小學品德教師應該更新教學觀念，以學生為主體，采用多樣化的教學手段，將教學內容與學生的生活經驗相結合，激發學生學習興趣，促進學生主動學習，從而樹立正確的人生價值觀。

一、端正學生學習思想，培養學生學習興趣

每所學校，每位教育工作和都希望自己教育出的學生能夠成才，但是，在當前生活質量不斷提高的生活環境中，僅僅教授學生理論知識和操作技能完全無法滿足當前發展的需求，教育工作者應該在教授學生知識的同時，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，引導學生樹立正確的人生目標和理想，讓學生能夠通過學習，感悟生活，感悟社會。為此，首先，小學品德教師應該端正自身的教學態度，立足于學生的外在因素，注重培養學生的學習興趣。具體來說就是改變傳統的照本宣科式教學方法，應該努力創新自己的教學方法。

例如：小學品德教師可以為學生構建與課本知識相對應的教學情境，讓學生參與到情境中，轉變教學形式，使學生由原本的被動學習者轉變為教學活動的參與者。此外，為了進一步引發學生的學習興趣，教師可以利用現代化技術開展教學活動。在小學教學中，多媒體輔助教學已經非常普遍，教師而已利用PPT，將靜態的、枯燥的、抽象的文字理論知識轉變為動態的、鮮活的、具象的畫面，使學生更容易接受，也更利于學生學習。且利用多媒體進行教學，有聲音、有視頻，還可以起到活躍課堂氛圍的作用，這有助于構建良好的學習環境，有利于提高學生的學習興趣。

二、開展自由討論活動，激發學生學習興趣

在開展小學品德教學活動的過程中，教師可以就某一個知識點設置相應的問題，讓學生以小組合作的形式，展開小組討論，讓學生帶著疑問主動進行思考和探索，這就有利于培養學生的思維能力。同時，在展開小組討論的過程中可以培養學生的溝通能力，有助于提高學生的團結協作能力［1］。在小組討論的過程中，由于小學生學習能力較弱，教師應該盡量用通俗易懂的語言將大道理將大道理講清楚，讓學生更容易接受。另外，小學品德教師還應該注意，小學生階段自尊心較強，如果以訓斥的方式進行教育，學生的自信心會受到打擊，漸漸地學生會產生畏懼、厭學等心理，這就阻礙了學生爭取思想觀地形成，因此，教師應該在學生的討論階段，以和藹的態度和鼓勵的態度，引導學生學習知識。

例如：當學生展開討論時，教師可以對犯錯誤的學生進行適當的情感交流，疏導學生的情緒，為學生排憂解難，跟學生建立良好的師生關系，進而以“朋友”的身份，為學生指引正確的人生道路，幫助學生樹立正確的人生目標，引導學生樹立正確的是非觀，以情感影響的方式逐漸改變學生的態度，樹立正確的思想觀。

三、將學習與實際結合，調動學生學習興趣

所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在小學品德教育中也如此，因此，小學品德教師應該注意將教學內容與學生的生活相結合，讓學生從生活中獲取相關的知識，認識道理。由于小學生對世界充滿了好奇，對萬物都充滿了求知欲，因此，教師應該引導學生將所學的課本知識應用于生活實際中。具體來說，教師可以在教學活動中滲入學生的生活經驗，并通過舉例引導的方式，讓學生能夠在遇到問題后，應用所學知識解決問題，真正做到理論與實際緊密聯系。這種方式，不僅可以起到鞏固教學效果的作用，還能讓學生做到行為與理論知識的統一，有利于學生正確思想觀念的形成。

例如：教師可以通過舉辦班會的形式，以“解決生活難題”為主題，開展主題班會，讓學生之間進行討論交流，幫助學生正確解決生活和學習中遇到的難題?；蛘撸處熯€可以為學生播放具有高尚情操的名人傳記，讓學生通過名人效應，對自己的目標進行調整，并從名人的生活經歷中學習名人的閃光點，從而樹立學生的正確思想觀念。另外，在特殊節日，教師可以組織學生開展特殊的教學活動，如：在中國傳統節日重陽節、中秋節等節日，組織學生去養老院與孤寡老人聊天談心，在條件允許的情況下，還可以為老人表演節目，使學生養成尊老愛幼、關愛他人的良好思想品德。

四、以激勵機制作評價，提高學生的積極性

前文中已經提到過，小學生心理狀態比較特殊：自尊心強、求知欲強、好奇心強，除此以外，小學生比較心理也強。所謂比較心理，如果引導正確就可以變為上進心，如果引導不正確就會出現不良心理，阻礙學生的正常發展。因此，小學品德教師應該從學生的實際學情出發，以激勵機制對學生進行全面評價，挖掘每位學生身上的潛在能力，兼顧每位學生的個性發展，樹立學生的自信心，激發學生的學習積極性［2］。

例如：針對學習積極性較高的學生，教師可以給予一定的獎勵，一方面是孤立該學生繼續努力，另一方面是激發其他學生的上進心。在此基礎上，教師還可以以學習積極性高的學生為榜樣，以榜樣效應影響其他學生向該同學學習，這樣有助于班級整體的發展。一旦班級中擁有一種積極向上的氛圍，則學生就能擁有一個良好的學習環境，有助于學生的發展。

五、結語

總而言之，小學品德教師應該采用多種教育方式，讓學生充分參與到教學活動中，并在參與活動的過程中掌握相關知識，樹立正確的價值觀，從而達到促進學生健康成長的目的。同時小學品德教師應該在教學課堂中開展小組討論活動，加強師生之間的溝通與交流，構建和諧師生關系，營造良好學習環境，為學生提供和諧愉悅的學習氛圍，促進學生的健康成長。另外，小學品德教師應該遵循與時俱進原則，將學生的生活實際與教學內容相結合，帶領學生感受生活，理解生活，進而感悟生活，樹立正確的人生觀和價值觀。

［1］羅偉華，羅彩紅.小學品德教學中激發學生學習興趣的策略探析［J］.課程教育研究，2015，16：64-65.

［2］齊品慧.如何在小學品德教學中激發學生的學習興趣［J］.科技資訊，2015，01：164.