民族地區高校體育師范生師德養成教育的方法*

陳定堅

（百色學院 廣西百色 533000）

民族地區高校體育師范生師德養成教育的方法*

陳定堅

（百色學院 廣西百色 533000）

民族地區高校體育師范生師德養成教育要根據體育師范生的心理特點，從體育師范生的內心出發，采用傳統的體育師范教育方法，注重體育師范生的內心情感培養，重視內心認同感化師德規范，運用民族文化進行培養教育，內心內化師范教育、民族文化，自主養成良好師德習慣，成為一名德藝雙馨的體育教師。

民族地區高校 體育師范生 師德養成教育 方法

民族地區高校體育師范生是民族地區未來體育事業的接班人，肩負傳承和發揚民族地區體育教育事業的崇高使命，“教師大計，師德為本”，良好的師德是民族地區體育教師在從事體育教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質，是自己的從教職業操守。當前，民族地區高校體育師范生在經過教育培養后走上從事體育教育工作崗位，他們在發展民族地區體育教育事業上發揮著重要作用，無不發揮著他們的聰明才智，推進了民族地區體育教育事業的發展和進步。

民族地區高校是培養民族地區體育教師的主要場所，傳統的師范教育方法仍然是主要的教育手段，在培養人才方面發揮著主要作用，同時培養的方式也深深印著傳統教學的烙印。當前民族地區高校體育師范生師德養成教育方法主要采用傳統的灌輸、說教方法，主要體現在：一是靠教師（教練）的“你教我學，你說我做”的傳統的模式教學，重視運動技術的教學，重視運動成績的提高，教學方法較為單一，學生自主主動性不強，學習積極性有待激發；二是忽略欠缺情感的感化，師德養成教育培養滯后，體育教學中忽略體育師范生體育精神的引領，運用體育精神陶冶引領學生成長，把學生專業教學和體育精神的結合不夠，沒有很好達到培養成為德才兼備、德藝雙馨的體育教師的教育目標。同時，民族地區文化在師德養成教育還沒有很好地運用。

培養德才兼備、德藝雙馨的民族地區體育教師是民族地區高校體育教育的目標，要讓民族地區高校體育師范生自主自愿“喜歡體育、愛好體育”由心而發，內化師德規范，要充分發揮體育師范生的自主積極性，從體育師范生的內心出發，注重體育師范生的內心情感培養，重視內心認同感化，培養體育師范生的良好行為習慣，從情感出發，從內心出發，重視情感培養、內心認同感化，從而把體育師范生培養把成為德藝雙馨的體育教師。

根據心理學分析，體育師范生在氣質類型上大多屬于多血質和膽汁質，具體表現在：多血質屬于活潑型高級神經活動類型，表現出活潑、好動，反應迅速、喜歡與人交往。注意力容易轉移，興趣容易變換，具有外向性；在學習生活中表現為交往熱情，精力旺盛，好勝心強，辦事果斷，有魄力，敢負責，但容易暴躁，控制不住自己的情緒。膽汁質屬于興奮型高級神經活動類型，表現出急躁、直率、熱情、情緒興奮高，容易沖動、心境變化劇烈、具有外向性；在學習生活上表現為有效率，精力充沛，積極、活躍參加各項活動，但是思想感情不夠深刻穩定，變化無常，辦事不夠沉著冷靜。［1-3］

可見，體育師范生的氣質多具有外向性，“情緒興奮性高，抑制能力差，易表露和變換，感情容易沖動，外傾性明顯，行為可塑性大，反映在日常生活中，則表現為精力充沛，活潑好動，不拘小節，好勝心強，容易沖動，自制力差等”［4］，“吃軟不吃硬”，因此，注重情感的疏導和感化，內心認同感化，在師德養成教育中有著十分重要的作用。

膽汁質的體育師范生，容易沖動，魯莽，急躁，因此，教師在教育的時候宜用“說服講理”的方法，“以柔克剛”，“熱心腸冷處理”，保持冷靜，輕聲細語，實實在在、干脆利落地講清道理，切忌急躁。首先讓他們內心冷靜下來，再和他們充分講清道理，把道理講清楚，循循善誘，引導他們冷靜地分析思考問題，自己思考，仔細揣摩，養成學會克制、冷靜思考的良好行為習慣。［5］

多血質的學生容易粗心大意、虎頭蛇尾、輕率浮躁，因此，教師在教育的時候要“剛柔并濟”，既鼓勵他們的積極性，給予他們參加各種活動機會，同時，要強調認真負責、持之以恒的工作態度，嚴格要求他們的組織紀律性。在他們滿不在乎時，要給予適當的批評，并做好心理疏導，讓他們認識到自己的錯誤；在他們對錯誤能冷靜對待時，要耐心幫助，做好鞏固工作。引導他們自覺養成認真負責的良好行為習慣。［5］

根據不同的氣質類型的體育師范生進行因材施教，注重情感關懷和心理疏導，內心認同感化，引導他們自覺養成良好的行為習慣。根據體育師范生的心理特點給予關心和指導，促進他們健康成長。［5］

一、利用課堂主陣地開展教育，加強體育師范生師德理論教育

民族地區高校開展《教育學》、《心理學》、《師德規范》、《教師法》等師范必修課程教育，使體育師范生了解體育教師的職業道德、政治素質、行為規范、法律法規，掌握體育教師教學的理論知識、基本方法，對體育師范生養成道德規范是必不可少的，這些都是體育師范生在日后工作中必備的。開展體育師范課堂理論教學是傳統的首要方法，民族地區高校要充分挖掘地方性的民族文化資源，利用本地的歷史環境、風土文化、民族傳統、民間體育游戲等民族地區文化，在課堂教學中充分展現運用起來，激發體育師范生的積極性和興趣，受到民族文化的感染，產生極大的熱愛家鄉的情感，產生從教的情懷，投身到民族地區體育教育事業。

二、注重開展體育實踐教學，不斷提高體育師范生的教學能力

實踐教學有利于提高師范生的教學能力。開展實踐教學，鍛煉教學技能，讓體育師范生親身體驗感受“做一名體育教師”、“怎樣才能做好一名體育教師”，他們通過親身體驗，收獲教書育人的真實感受，從而對體育教師職業產生認同感，樹立從事體育教育的職業理想，投身體育教學實踐。民族地區高校要多多組織體育師范生開展民族傳統體育運動項目的教學，開展民族地區體育運動的調查和研究，多多開展民族傳統體育運動項目，體育師范生受到民族地區體育的感染，產生對民族體育運動的興趣，通過親身體驗感受學習，從而喜歡上民族傳統體育，樹立體育運動項目方向，體育師范生走上教師工作崗位，在日后的工作生活中傳承，發揚光大。

三、重視運用榜樣示范的宣傳，發揮榜樣偶像的示范效應

榜樣的示范作用是巨大的，在學生個體性格形成中具有無窮的力量。［5］民族地區高校在開展教學過程中要充分運用體育榜樣偶像的示范作用，運用到體育師范生師德養成教育過程中，使體育師范生從中受到良好的啟示、教育。奧運會冠軍，優秀教練（運動員），這些榜樣偶像是體育師范生的學習模仿的對象，在體育師范生的師德養成中有著重要的影響。民族地區高校加大優秀運動員、教師（教練）的宣傳，充分宣傳他們在體育運動方面的優秀成績，刻苦訓練、默默工作的品質，任勞任怨、無私奉獻、教書育人的精神，體育師范生被他們感染，內化到自己內心，在日常工作中不知不覺轉化為自己的行動，收到潛移默化的效果。

四、運用藝術陶冶方法教學，陶冶體育師范生道德情操

藝術來自于生活，又高于生活，形象概括，寓意深厚，感人至深，給人以美的感受，情感的享受。運用藝術陶冶開展教學，陶冶情操，有著意想不到的教學效果。組織體育師范生多多閱讀文學、聆聽音樂、欣賞畫展、觀賞影視，多多地接觸音樂、美術、詩辭、影視等藝術作品，學會欣賞，學會感受，從生活中體驗藝術，從藝術中感受生活。通過藝術去感受，感受體育，感受激情，感受快樂，感受大自然的美、人間的愛，從而從心里感到自己的生活充滿美，充滿愛，充滿愉悅、快樂，充滿陽光，充滿希望，感受生命的美妙、運動的激情，精彩、快樂，做一個德藝雙馨的體育教師，收獲運動的快樂，收獲健康，收獲幸福。

五、主張長期終身學習方法，加強體育師范生自身修養

靜以修身，儉以養德，體育師范生加強自身的修養學習和體會，情感由心而發，寓情于景，觸景生情，有感而發，自然生長，平時對自己的技能本領、理想追求仔細思考，在學習、工作生活中親身感受、默默思考，找到工作生活的真諦所在。體育師范生熱愛體育運動，平時通過自己的學習、感受，感受體育運動的快樂，生命的美妙，生活的美好，在生活中體驗、感受，不斷地去嘗試，挑戰、追求，向著更高、更快、更強的目標奮發，不斷散發體育運動青春陽光的魅力，感染身邊，一起做體育運動，享受運動的快樂，感受生命的美妙，在生活中收獲運動的快樂，收獲健康，收獲幸福。

［1］葉奕乾，何存道，梁寧建.普通心理學（修訂版）［M］.上海：華東師范大學出版社，1997：503.

［2］韓永昌.心理學（修訂第3版）［M］.上海：華東師范大學出版社，2005：170.

［3］郭亨杰等.心理學——學習與應用［M］.上海：上海教育出版社，2001：50.

［4］勒道強，黃汝軒.針對體育院校學生特點開展輔導員工作［J］.山東體育學院學報，1996（2）.

［5］樊 潔，李 銳.心理學概論［M］.北京：北京師范大學出版社，2011：258，258，272.

［6］韋東雪.高校師德修養實用教程［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2011.

廣西教育廳2014年廣西教師教育研究專項課題《民族地區高校體育師范生師德養成教育研究》（項目編號：2014JS068）階段性成果。廣西高校人文社會科學重點研究基地—“老區精神與老少邊地區發展研究中心”2014—2015年度研究項目階段性成果。

陳定堅（1987—），男，廣西蒼梧人，百色學院體育學院輔導員，從事中國近現代史教學與高校思想政治教育研究。