談小學生自主學習意識和習慣的培養

陳 展

（泗縣墩集鎮第二小學 安徽泗縣 234300）

談小學生自主學習意識和習慣的培養

陳 展

（泗縣墩集鎮第二小學 安徽泗縣 234300）

自主學習，就是讓學生在寬松、和諧、民主的教學氛圍下自覺、主動、富有個性的學習；就是指在學習上主動而不是被動、自覺而不是盲目、自立而不是依賴；就是使每一個學生都成為學習的主人，在教師的指導下，能夠通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識的一種學習方式。相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”而言，自主學習能擺脫外在的控制力量，使學習變成一種發自內在的精神運動。學生自主學習意識的喚醒、習慣的養成、能力的培養，需要教師經常地啟發、點撥、引導、幫助，需要長期地、有計劃地進行。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高更嚴的要求。

那么，在小學生自主學習意識和習慣的培養中，作為教師我們應該怎樣做呢？

一、為學生營造一種和諧、平等的教學氛圍

在教學過程中，實施教學方式的民主平等，創設以人為本的教育環境，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發展”的思想，營造輕松、和諧的教學氛圍，是實施自主學習的前提。為了營造輕松愉快的學習環境，促進學生的自主學習，教師首先轉變角色，從教學中的主體轉向“平等中的首席”，準確為自己定位，從講臺走向學生，以退求進，以學論教，以學定教。將課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。另外還要解放學生的思想，真正落實學生在課堂上的主體地位，改變發言先舉手、上課手背后等許多制約學生發展的傳統習慣，告訴學生在課堂上可以不舉手自由站起來發言，自愿到講臺表演；自愿選擇學習內容和合作伙伴，鼓勵學生采用自己喜歡的方式學習……這樣做，就給予了學生真正的自由，放松了學生的身心，還給了學生無拘無束的學習空間，便于激發學生的靈感與創造力，發展鮮明的個性。

培養學生的自主學習能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。讓課堂成為師生情感交流的橋梁培養學生的自主學習能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。讓課堂成為師生情感交流的橋梁，課堂不能有教師遺忘的角落，教師必須真誠付出，關心愛護每一個學生，尤其是對那些成績不理想的學生，教師要給予更多的鼓勵和幫助。教師要努力地創設一種和諧、真誠、愉快、溫馨的課堂氛圍，一個溫暖的眼神、一次會心的微笑、一句中肯的評價，都會在學生心中產生暖洋洋的感覺，都會激起學生主動參與、積極表現的欲望。

二、激發、培養學習興趣，將新奇感轉化為求知欲

興趣是學習的動力。濃厚的興趣，能激發學生學習的無限熱情，能夠使學生積極地、主動地參與到學習任務之中去。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在語文教學過程中，盡可能地想方設法讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，使語文知識趣味化，讓學生學得興致盎然。把語文課文所敘述、描繪的生活場景，同學們的生活聯系起來，讓他們在學習過程中通過聯想、想象產生共鳴，有一種身臨其境的感覺。同時提倡語文學習活動化，將新奇感轉化為求知欲。如學習了唐詩名句“大漠孤煙直，長河落日圓”之后，組織學生觀察落日時的景色，并指導學生用語言描述夕陽余暉灑滿天的壯麗景觀，給描述較好的同學以表揚鼓勵，進一步調動他們學習語文的興趣。或者先用語言形象地描繪日出時霞光四射、銀輝遍野的雄渾景象，給學生留下一個直觀的深刻的印象，再鼓勵他們觀察日出或日落的景象，試著用語言講述，或聯系學過的一些詩詞名句，來印證自己所觀察到的景象。

鼓勵學生自提問題、自主探索，放手質疑。教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”任何發明、創造、改革，無不是從發現問題開始的。鼓勵學生質疑問難，對于培養學生主動思考、主動學習的習慣起著十分重要的作用。語文是沒有標準答案的。你說這段話讓你想到春天的早晨，我說這段話讓我想到慢慢升起的太陽。這是仁者見仁，智者見智的事情。語文要求有體驗，有情感，而不需要有標準。我們要允許孩子有別出心裁的見解，有各種各樣理解語文的方法。

三、幫助、指導學生制定學習目標，培養自主學習習慣

明確的學習目標，能夠調動學生學習的積極性、主動性，同時也能培養學生學習習慣。學習習慣是學生在學習活動中比較穩定的行為方式，一經形成，這種行為方式就能成為學生學習活動中的一種傾向與需要。良好的學習習慣是一種推動學習活動的精神力量，它能夠使學習過程簡化和優化。教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。另外，根據學生的考試情況，幫助總結得失，引導制定新的學習目標，確定新的“追趕對象”，激勵起學生功利的價值取向，進行自我約束、自我總結、自我監督、自我激勵，從而增強學習的緊迫感和競爭意識，逐步培養學生以強烈的探求心，良好的學習心態，應付自我挑戰、自我超越的需要，逐步鍛煉，培養學生使用學習資源，搜集信息和處理信息的能力，極大限度地增強學習動機，培養自主學習的意識和習慣。

四、 鼓勵、引導學生以主人翁的態度對待學習，放飛思維，自覺參與教學過程，參與知識獲得過程

鼓勵是雨，鼓勵是溫暖的陽光，美麗的花兒總是向著陽光開放的。學生心靈的花朵也總是向著陽光開放的。老師溫暖的微笑、親切的愛撫、關注的目光、耐心的幫助、巧妙的引導，就是可愛的“花朵們”期冀的陽光。通過鼓勵，引導學生以主人翁的態度對待學習，自覺參與教學過程，參與知識獲得過程。譬如，引導學生預習課文，查出理解上的障礙，形成期待教師解疑的心理定式，以期更好地深層次理解課文，并不斷鼓勵學生積極參與教學過程及知識獲得過程。這樣，課文預習就不會流于形式了，相應地學生聽課、復習、作業，也會更加投入，從而讓學生自覺參與到教學過程，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機，參與知識獲得過程。

五、啟發、誘導學生領悟創新，培養學生良好的創新思維能力，體會“獨創成功”的快樂

注意啟發學生自己去領悟，培養學生良好的創新思維能力。教學過程中，要精心設計足以啟發學生思考的問題，創設有利于創新思維的環境和條件，讓學生在眼看、耳聽、口說、手寫、熟讀、深思、聯想中活躍起來，自己去思考、去判別、去分析、去歸納、去領悟、去創新，從而獲得知識，培養能力。讓學生體會到“獨創成功”的快樂，逐步養成自主學習的意識和習慣。

總之，自主學習的意識和習慣的形成非一朝一夕的事，應該重視平時的培養和引導。要通過日常教學工作中的小事，從點滴做起，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。