初探播音與主持專業的學習方法

黃昱穎

（四川音樂學院，四川 成都　410005）

初探播音與主持專業的學習方法

黃昱穎

（四川音樂學院，四川 成都410005）

播音與主持專業正在成為炙手可熱的學生報考方向，學習人口增多在為行業培養了愈來愈多的優秀人才的同時，也導致學生的水平良莠不齊，畢業后就業率低等問題。在專業教學中，許多學生的語言水平、表達能力、邏輯思維無法得到有體系地開發與引導，一方面受限于教師隊伍的精力，不可能對學生做到面面俱到，同時也是因為在教學過程中將“播音”和“語言”這兩個核心內容進行了模塊的分割。老師如何有效利用教學資源以及學生如何合理掌握學習方法，應該是讓各位從業者深思的問題。

播音；主持；學習；傳播

一、引言

張頌老師在《中國播音學》一書中指出播音與主持是具有邊緣性和創作復雜性的學科，筆者對此觀點認同，因為其具有的特性，導致人們更加難以對其教育實踐手段和自我學習手段有合理而清晰的認知與指導。

在中國，成為主持人仍然是即將畢業的播音與主持專業的學生的不二選擇，但“科班出身”似乎已經不再是成為一名優秀主持人的門檻之一了。收聽電臺的時候，我們發現越來越多的新聞專業、表演專業、聲樂專業的同行已經占據了主持人的位置，而電視節目中我們能看到的“非科班”主持人就更多了：撒貝寧、老梁、何炅，而從羽泉組合的胡海泉在《我是歌手》節目中的主持表現開始，也有越來越多的演員、歌手加入了主持人的大家庭，這似乎也給業界開創出了一種對于節目來說簡潔、快速、大回報的主持模式。

播音主持專業從大學設立學科至今，國內優秀主持人仍然沒有實現“井噴”式增長，大部分的節目主持人在個體上仍表現出了一些缺陷，無法兼容節目。僵硬的表現形式、引導和掌控能力欠缺似乎成了影響就業和發展的直接問題。時代的進步對主持人的綜合素質提出了更高的要求，但播音與主持藝術的教育缺乏整體的更新仍然是目前的一大問題。

常常聽到這樣的言論：播音與主持專業即將被取消了，播音主持專業將從藝術類專業中分離出去，播音主持已經無用了等。這樣的言論言之有理嗎？我們或許不應該以偏概全。

鑒于現狀，本文將從播音主持學生的生存現狀談起，并試將大學的播音主持教學和自學內容進行重新的整理和規劃，分為兩部分闡述——“關于主持人和目前環境的現狀”和根據筆者經驗和觀察總結的“播音主持專業學習方法初探”。從體驗者、傳播者的各類型（語言概念、心理接受角度、主觀價值判斷、客觀價值判斷）角度分析本學科的教學、學習方式，意圖找出本學科的科學性、科學教學、學習安排與根本性的語言解構大綱，供各位參考。

二、廣播電視節目主持人以及專業畢業生的尷尬境地

（一）電視與廣播節目的困境

電視正在日漸走下快節奏傳播的神壇嗎？答案是肯定的。電視仍然是最為主流的傳播手段，但電視的開機率一再下降仍然是不爭的事實。日前，央視市場研究機構的數據顯示，2015年3月黃金時間的電視開機率已從3年前的32.5%下降到31.5%。而此前廣電總局發布的《中國視聽新媒體發展報告》中的數據也顯示出，北京地區的電視機開機率甚至從3年前的70%下降至30%，電視觀眾的年齡結構出現老齡化的趨勢。

年輕人似乎越來越不需要電視機了，當我們可以隨時隨地自由地選擇網絡節目的時候，我們何苦還要等待一個定時的、被動等待的、沖擊力和表達內容因為受到審核限制而均不是太強的電視節目呢？

開機率和使用率下降的另外一個原因是，電視節目先天不足：王牌節目更迭速度過快，節目時段強制性、廣告強制性、缺乏個體定制能力，服務與收費內容均不細化導致它成為一個受眾娛樂的基礎選項（當然更加基礎的是廣播），但當我們擁有了互聯網的時候，資訊開始以光速傳播，電視反而成為相對并不重要的選擇了。

雖然電視仍然是沒有覆蓋網絡地區的重要的娛樂手段，各大電視臺有豐富的人力、物力和固定的觀眾群體來推銷和進行自己的王牌節目（湖南衛視、浙江衛視、天津衛視、鳳凰中文臺），這些節目也有不可替代的受眾和群體，節目比互聯網上的更加精致、深入，可看性更強。但由于其節目時段安排的固定和互聯網重播回放更加便捷，同時隨著互聯網的快速普及和中國即將達成小康這一國家宏觀目標（第二屆世界互聯網大會近日在烏鎮召開，習近平總書記作出了發言，他指出：“尊重網絡主權、維護和平安全、促進開放合作、構建良好秩序四大原則是構建網絡空間命運共同體的基石。”），電視的開機率和使用率將會進一步下降。

電視仍然是不可替代的，因為他有著暫時不可替代的重要信息傳播（CCTV新聞聯播），但是枯坐在電視機旁一天這種事情可能不會再發生了，更多的可能是收看王牌節目完畢后就離開電視機而并非轉頻道尋找其他節目。

廣播電臺使用比例上升的原因是什么？答案看似是科技的退步，其實是因為廣播電臺使用更加便捷，每一輛車中都會有收音機。人類的精力受困于生理結構和條件的限制，我們無法做到一邊開車、辦事，一邊進行其他需要視覺觀看的活動，所以在生活節奏加快，社會壓力增大的今天，廣播電臺成為人們放松情緒、舒緩壓力的平臺。

在車上打開廣播，在工作之余聽聽節目，甚至是在工作中、課堂上、偷懶的時候廣播節目都是不二之選。廣播在你的視聽生理利用率上沒有100%的占有，所以用“見縫插針”這個詞語或許能夠很好地形容廣播節目的便攜性。它能夠隨時隨地地插入人們的生活，適應了現在的生活節奏，同時主持人的節目參與度非常高，節目形態也更加貼近人們的生活。同時，廣播節目也具有電視節目無法比擬的互動性和參與性，線上和線下強烈的參與感則是維系一檔節目的重要手段之一。

收音機會成為未來的主流視聽載體嗎？不會。網絡正在摧毀由電視和廣播構建的“出門廣播——回家電視”的生活習慣模式，移動端的迅猛發展使傳統媒體受到巨大沖擊，如果說互聯網的出現摧毀了由電視機構建的媒體巨輪的話，那么移動端互聯網的迅猛發展則讓其雪上加霜了，電視和廣播傳遞信息的速度是緩慢而又具有篩選性的，但互聯網讓人們可以獲取任何一個想要知道的資訊。

互聯網節目仍然受限于節目水平和受眾，似乎無法真正給電視節目造成威脅。網絡自制劇、個人工作室、網站獨播都是大浪淘沙中留下來的生存手段，但事實是這些節目的固定觀眾和電視里的王牌節目相比或許只能是九牛一毛了。觀眾群體的流動性太強，這一把雙刃劍實質上決定了如果沒有形成節目品牌，也就無法形成長時間的固定擁躉。

但它的優勢仍然讓人心動：高自由度的選擇，廣告可以少量付費跳過。

最近興起的網絡直播或許能給我們一些啟發，這樣的網站以“平民主播對著攝像頭進行活動來吸引觀眾的物質喝彩。（在網站上購買虛擬幣對其喝彩從而使網站和主播瓜分這一筆收入）”令人驚訝的是這些直播門戶網站已經形成了固定的觀眾群體，但這些觀眾群體依賴的是“主播”，而并非依賴“網站”。

從某種程度上來看，這些主播更具備某些優秀主持人的素質。

科技給人類帶來了巨大的發展，實現了“廣播——電視——互聯網”這樣的進步。給人們的生活帶來了聽覺——視聽——觸嗅的一系列進步。但在今日的應用階段我們則走到了“電視（占據視聽，需要等待）——廣播（生理利用率少，節目見縫插針）——互聯網（可聽可看，隨時隨地）”這個必然階段。

（二）主持人的困境

在目前國內的情況中，新生力量顯得尤為掙扎，這也是他們所處的環境給他們帶來的困境。老派主持人能力強，主持生命周期長，給其他主持人造成了巨大的壓力，但真正的王牌主持實際上是屈指可數的。仍活躍在舞臺上的汪涵、何炅、孟非、朱軍、撒貝寧、董卿這些老牌主持人把守這一塊高地，雖然一大批優秀主持人先后選擇了離職，（崔永元、敬一丹、柴靜、李小萌、王志、李詠等）但“長江后浪推前浪”的事情并沒有發生，并且這種事看起來也是遙遙無期的，這無疑是令人心痛的。曾經涌現的浙江衛視的朱丹在改換門庭后泯然眾人，央視的新聞聯播主持人邱啟明在來到湖南衛視后也有著明顯的“水土不服”，他們對于新節目的強烈不適感已經波及觀眾。觀眾在唏噓之余也不禁感慨，要成為一名頂尖的主持人是如此的困難。如何成為一名優秀的主持人或許沒有標準的答案，但是一名優秀主持人應該具備的氣質應該是相通的。

筆者認為大部分主持人尤為缺乏下列中的一點或幾點：

第一，對于節目主題和內容有清晰的認知。有一部分節目主持人對于節目的主體和內容的認識是不清晰的，當主持人無法清醒地認知自己在節目中所處的位置時，整個節目的基調就會顯得乏善可陳了。主持人會沉溺在已有的主持詞中進行再度創作，或者僅僅成為傳達機器，在幾個僵硬的笑容或是幾聲花哨的口號過后結束節目。當主持人對自己的節目沒有清晰的認知，那么這個節目和主持人也就被分割成了兩個獨立的個體，如芒刺在背，卻又唇亡齒寒。

第二，權威性。這么說或許顯得對節目的態度并不謙卑，但無論在什么類型的節目里，優秀的主持人應該具備在話語上的真誠與信服感，也就是對于自己和節目的權威性。國內的大多數主持人缺乏對于話語的掌控能力，所以一名睿智而妙語連珠的主持人在我們看來如同撿到了寶貝。

白巖松在他的節目中做到了字字珠璣、令人信服，雖然這也使得他在任何類型的節目中的表現都顯得千篇一律，但仍不妨礙他成為新聞主持、記者的標桿。不僅僅是他的態度，更是他身上散發的權威性。

第三，能夠合理地使用有聲語言和體態語言引導節目的發展。許多節目主持人表情雖然豐富，但矯揉造作，語言平平。“串場的”可能是對一名節目主持人最低的評價了。產生這個形容詞的原因也是因為主持人對于節目的整體理解太弱，無法用自身的語言內容將節目內容總結且升華，同時在體態、氣質上無法對節目進行整體的把控，最后淪為了“串場”的節目附庸。

同時，具有這樣能力的主持人，話語的引導能力往往能夠在節目發生突發事件的時候力挽狂瀾，同時為節目增色不少。

第四，領袖氣質。優秀的節目主持人應該將自己作為全檔節目的“定海神針”，而不是一張空有好臉的皮囊，不然節目就將以一種“形不散而神散”的態勢表現出來。這也決定了一檔節目不能夠找一名湊數的主持人進行節目的錄制，而是先需要主持人對節目內容、節目內核、節目表達方式有著一定的理解和感悟，才能夠將主持人的“領袖氣質”在節目中體現出來。

一檔浮躁的節目出現的必然是浮躁的主持人，如何放下身段辦事，往往是決定節目成功的上線和主持人成功的高度。央視主持人尼格買提強裝笑容，控制能力不強的特點由于缺乏領袖氣質而使得節目索然無味（當然這不妨礙他成為中老年人喜愛的支持人。）

第五，節目類型特質。一檔節目必然有其節目類型：新聞類、社教類、綜藝類等，我們無法用一種表現手法去詮釋所有的節目，同時就應該根據節目進行個人特色的調整、個人特質的轉化。（這里說的特色并非是風格的全然變化，而是可以根據節目和受眾需求對自己的某一項特質進行強化，大家可以設想一下崔永元如何主持少兒節目）一旦自身特質能夠達到節目的最終要求，那么個人特色的調整也就完成了。

邱啟明在湖南衛視主持《我們約會吧》這檔欄目時，看得出他在努力地加強幽默詼諧這一特質，同時也仍舊保留了他對于事物的認知和看法，有著見解獨到的特色。雖然最后轉型不盡如人意，同時也導致了事業上的掙扎，但他努力調整的步調應該是正確的。新生代主持人在難以兼具以上特質的同時，也面臨著諸多來自外部的挑戰。節目對其的定位要求本身不高，主持人無法發揮出自己應有的水平，節目對于主持人表演化的安排，使外部表現力本就不是強項的主持人大批落水，也有越來越多的其他職業的人群參與到了主持人這一行業中來，用他們的人生閱歷和經驗以及強大的心靈擊敗了以聲、以形，最后才以神為要求的現代主持人。

所以，要成為一名優秀主持人的壓力可想而知，當其他主持人操著一口不標準的普通話在主持整場節目時，現代主持教育可曾有一些反思？

主持人這個行業面臨著巨大的困境，這是對于“科班”主持人來說的。但同時，更加開放的時代讓我們具有了更加多的選擇，“實用主義”和“只選對的，不選貴的”概念已經深入人心。為了確保節目更好的質量，更多地能夠承擔起主持任務的人才將持續和主持人進行競爭，如果不能正視自己，那么遲早將會在時代的潮流中變成最末尾的那一個，主持專業也會變為“新聞播報”專業了。

（三）播音主持專業學習與工作掛鉤的困境

在中國，對于一名學習播音主持的同學們來說，想成為主持人實在不是一件容易的事情。在2015年專業就業率統計中，播音與主持專業就業率最低，僅有6.67%。如此低的就業率在全國院校大約每年招納5000人的巨大壓力下已經算高。即使不是進入電臺、電視臺，各種媒體行業也為其分流了一大部分生源。媒體行業需要新鮮血液嗎？需要，但在擁有如此多生源數量的同時，也面臨著大部分畢業生的技能水平無法達到媒體行業的從業要求的突出問題，更多的是“讀這門課，不吃這碗飯”。

與其形成鮮明對比的是，全國廣播電視媒體發展很快。全國省或直轄市級廣播電臺有43家，各省臺又分信息、交通、經濟、都市、文藝、娛樂、旅游等幾家甚至十幾家系列臺。電視臺頻道分化細致，數量明顯增加。這無疑給播音主持專業的畢業生提供了廣泛的就業機會。盡管競爭激烈，除去省級臺，全國還有近千座省轄市和市級廣播電臺、電視臺。市級廣電媒體雖普遍不被畢業生看好，但他們機制靈活，求才若渴，人才普遍面臨斷層，難以聘到名校畢業生，骨干主持人常有跳槽。在這個背景下，年輕的大學畢業生很快會被提拔到中層，可以一展才華。各地廣告收入逐年遞增，傳媒從業人員的收入提高較快，地方臺的優勢很明顯（摘自北大新聞綜合）。

專業課程內容無法順暢地與職業接軌也是一大問題，在現行的教育體制和方式下，學生無法很好地完成專業主持人的過渡，更多的是依賴長時間的實習和工作強制性地去適應職業主持人這一挑戰。老師教授的和職業實踐的差距過大，導致自主創造與自主思考能力下降，同時也導致了就業后創新能力的停滯，主持人在節目中的位置也愈發弱化了。

播音主持專業畢業后可能會比其他專業的同學產生更大的迷茫，一些同學常常發出這樣的感慨：覺得自己什么都能做，最后發現自己什么都不能做。大到學者主播，小到售樓賣車，似乎都和我們的學習內容有關。似乎每一個單位都需要播音主持的人才，但最后往往發現自己的專業無法達到現實工作中的職業要求。即使不是媒體行業，語言表達、邏輯思維、體態自信都應該是畢業后能夠熟練掌握的幾樣必備要素，但不幸的是一部分同學在大學四年中對專業課程“食之無味，棄之可惜”的念頭愈發強烈。最后畢業丟掉立身之本，只能在社會上另起鍋灶，艱苦探尋。

人生成功之路千萬條，但筆者認為利用好專業優勢實現自我價值的騰飛，仍是一條聰明的道路。

二、基于目前現狀應作出的學習理念之改變

目前，中國播音與主持教育基本都按照中國傳媒大學編發的實用播音教程流程進行學習，基本遵循著：大一——語音基礎，大二——語言表達，大三——廣播電視播音與主持的學習結構來進行教學內容的安排，并且在細節處加以調配。

在前文綜述現代化的進程中，大部分的院校都增設了其他的專業輔以核心教學。以中國傳媒大學為例，中國傳媒大學播音系本科除公共基礎課程之外，還開辦的課程：語言學概論、普通話語音、新聞理論、新聞采編、播音導論、播音發聲、播音創作基礎、廣播播音與主持、電視播音與主持、體育評論、解說藝術、廣告播音藝術、影視配音藝術、文藝作品演播、演講與論辯、公共關系、形體、形象設計與造型、美學、心理學、電視節目制作、計算機應用基礎等，如此多的學習內容也充分地印證了一名主持人應該具備的知識和素養的全面性。

主持人應該是具有長期積累和大量知識儲備的一個職業，無論在綜藝、娛樂、新聞、社會、社教、科技還是其他類型的節目中，職業素養應該是通過不同的表現手法而從側面表現出來的。同學們在大學四年最常感到的迷茫感是迫切需要解決的問題。應該說，播音主持專業學生的迷茫應該是多過其他專業同學的，根據前文指出的困境，筆者希望能夠摸索出一些更加科學的教學和自學方式，讓學生在學習中明確自己的方向性和目的性，在社會上無論是以什么姿態工作，都能夠有所幫助。同時，筆者也在實踐教學觀察中提出一些新的輔助性課程設置的想法，與各位分享。

互相寫入式的教學模型：在思考如何將學生更加系統化，易于接受龐大的課程內容的同時又不是非常緊湊的鏈接課程的時候，筆者認為另辟蹊徑未嘗不是一個好的辦法。現有的播音主持教學設置基本都將播音學科的知識拆分，將大部分都肢解了，最后教授的技巧和方法也需要時間去體會和體悟，知識過分抽象，過分破碎，雖然以“由簡單到復雜”為指導，但筆者認為英語式的“音標——單詞——句子——表達”的方式可取之處在于對于語言的全面掌握，但主持人的核心根本要求的表達方式、表達內容、表達概念卻在這期間被一定程度上忽視了。筆者在實踐中，提出了雙線式的探索，希望可以幫助引導學生進行學習：

第一，四冊課本主要內容照舊，只是更改學習順序。

第二，從大一到大四從始至終貫徹語音《基礎》與《表達》，和開設“優秀視頻音頻示范聽讀與分析”課程，也就是四年始終開設該課程，并在大一專業內容開設此兩項課程，大二后此兩項合為一項。

第三，從大二開始學習《廣播電視播音與主持》、語言《基礎》與《表達》。

第四，大三作為專業實踐課程，但依然要求繼續進行《語言表達》課程，鼓勵實習，鼓勵走入工作崗位。

第五，從大一開始開設心理學課程內容，且堅持學習。理解觀眾需要，理解如何順暢自然地傳遞內容。

以下三個內容尤為重要：

在語言傳遞中對受眾心理狀態的理解，在語言傳遞中對施者心理狀態的把握，面對不同環境與受眾的表達技巧。

筆者的思考在于能夠讓學生更加快速、無縫地進入工作崗位和社會交往。從始至終貫徹語言的基礎訓練是必要的，將語音養成習慣不是一朝一夕的事情，學生素質不可能人人做到很高的標準，所以適當延長語音面貌，習慣是必要的。

同時，加強實地操作訓練，鼓勵學生走出去，走入實踐中去，應是核心的內容，播音與主持作為一門操作性極強的課程，是無所謂“學院派”的，任何的理論，不經過實地操作，都會是一項難以完成的工作。所以筆者認為應該鼓勵學生走入，或者自己創造實地操作的機會。

關于心理狀態理解的課程看似荒誕，但筆者認為此類課程才是解決現在主持人培訓中失去“魂”的原因。大部分主持人登臺以后的慌亂、木訥、照本宣科和失去對舞臺、鏡頭的理解、掌控能力，都是因為經驗的缺乏，而就算擁有經驗，也需要認真分析觀眾的心理，才能做到“優秀”。加入如何對觀眾心理狀態的理解以后，學生對于整個節目的內容和意義將會有把控和認知，或許能從中擺脫“照讀機器傻站著”和之類的問題。

在傳統學習方法中，遞進式的方法是割裂的，如何深入理解語言的意義是我們缺乏的重要內容之。學習語言學固然是方法之一，但本末倒置的話，則就喪失了學習播音的意義了。

語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達方式。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果，同時也傳遞著基本的情緒和復雜的內涵，雙線性一方面能夠使“語言語音”和“語言內核理解”做到統一，解決播音腔等一系列問題。兩條線的目的是兩手抓，兩手都重要，兩個方面要共同前進，不能將另一條線的學科作為輔助，學習中要共進共退。

問題在于，在普通話已經成為我們的母語情況下，重新把聲母韻母作為整個學期的課程進行單獨教學是否合適？是否應該徹底打破原有語言基礎從而重新進行塑造？筆者認為這是不應該的，母語在有方法地基本掌握的情況下，我們更加應該從語言的表達手法和形式、臺前幕后的技巧和方法，從實踐中進行科學的總結。

在學習的過程中，我們常常會遇到語音面貌失調的反復性和與后續課程的顧此失彼。說得簡單點，我們可以用“說人話”來概括，這個問題由來已久，尤其是大與大二在練習基礎語音時會經常發生。究其根本是學生過分追求共鳴、調值和口腔狀態，造成了生活中一種不自然的語態和發生狀態，同時讓人產生了一種機械的聽眾感受。筆者認為形成這樣的問題主要也是因為將本身的母語碎片化進行發聲后產生的問題。

眾所周知，美國心理學家威廉·詹姆斯有一個著名的21天理論，他認為，人在堅持21天以后會形成一個習慣，語言面貌同樣是一種習慣。一個流暢、自然、有深度的語言環境往往比糾結在一個字的韻腳上做文章更加重要。

很多人都聽說過這樣的傳言，中國傳媒大學將取消播音主持專業的碩士博士學位，且不論真相與否，其實大家都已經意識到了一點——由傳統方式培養起來的主持人已經開始難以適應這個多元化的社會。而在優秀主持人奇缺的背后，也越來越深刻地凸顯了播音主持專業暴露的問題，尋找一條綜合化的主持人培養之路，任重而道遠。

四、結語

本文旨在能夠對當今的播音主持專業進行一定的反思，能夠逐漸摸索出一條綜合化學習的道路，而并非提出一個終極的解決辦法。為什么產出的人才顯得集中而沒有特色？這是我們從大學教育開始產生的問題，這無關乎興趣愛好和師資水平，筆者認為這是從下至上的系統化增進。如何能夠更好地提高就業率，如何能夠真正地培養出優秀而實用的主持人，這才是播音主持教育需要解決的根本問題。

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1674-8883（2016）12-0103-03