如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

□張梅

如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

□張梅

語(yǔ)文教學(xué)是展現(xiàn)中華文化底蘊(yùn)的重要途徑，是學(xué)生們認(rèn)識(shí)歷史、陶冶情操、提升語(yǔ)言應(yīng)用能力的主要陣地。在提倡素質(zhì)教育的新時(shí)期，要從激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、實(shí)施多元化教學(xué)策略等方面轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，打造高效學(xué)習(xí)天地，重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)。唯有如此，語(yǔ)文教學(xué)課堂方能讓短短的45分鐘綻放出更具魅力的花朵，方能讓學(xué)生們足不出戶(hù)而行千里，人不邁步而知古今。

小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；興趣教學(xué)

一、激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.重視課堂導(dǎo)入的趣味性

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。例如，在講 《美麗的西沙群島》時(shí)，筆者就先向?qū)W生描繪：“那里的海水五光十色，那里的海底魚(yú)成群結(jié)隊(duì)的在各種各樣的珊瑚中間穿梭，那里的海灘上有揀不完的美麗的貝殼——想知道是哪里嗎？它就是美麗的西沙群島。”學(xué)生在筆者描繪的圖畫(huà)中一片驚嘆，都急于到文中尋找更生動(dòng)、更具體的描述。不知不覺(jué)中，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，把學(xué)習(xí)變成了一次神奇的旅行，主動(dòng)地探索。于是，學(xué)習(xí)的過(guò)程就變得興趣盎然，輕松自如。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，除了 “描繪美景”外，還可以 “謎語(yǔ)導(dǎo)入”“懸念導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等。文章的導(dǎo)語(yǔ)往往是幫助學(xué)生閱讀文章的切入點(diǎn)，只要選好了切入點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文章的理解就水到渠成了。

2.在教學(xué)過(guò)程中大膽創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)常常是按固定的模式，幾乎每篇課文都是作者介紹、時(shí)代背景介紹、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，等等。老師們常感嘆：教來(lái)教去總是老一套，實(shí)在無(wú)趣。成人尚且如此，何況學(xué)生呢？他們更不喜歡老生常談、一成不變。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)花心思讓教學(xué)變些花樣，讓知識(shí)充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。筆者在教學(xué)實(shí)踐中盡量靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，每單元的五篇課文都會(huì)交替進(jìn)行老師講述、小組討論、學(xué)生自讀。對(duì)于不同體裁的文章，筆者還會(huì)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行大膽嘗試，比如，講戲劇就讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，講詩(shī)歌就舉行班級(jí)朗誦會(huì)，講小說(shuō)就干脆讓學(xué)生看同名電影。總之，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就是生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是趣味無(wú)窮的。

3.結(jié)合身處環(huán)境，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合生活實(shí)際激趣，其效果是相當(dāng)明顯的。比如，一次正在上語(yǔ)文課時(shí)，教室外忽然飄起了鵝毛大雪，雪花在暮色中輕飛曼舞，如夢(mèng)似幻，學(xué)生都往外看。這時(shí)再講課已是徒勞，但怎樣既應(yīng)眼前之景，又能和語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)呢？筆者思索片刻，就干脆請(qǐng)學(xué)生都到窗邊看雪，并說(shuō)：“同學(xué)們，大家都這么喜歡雪，誰(shuí)能一邊看雪景，一邊說(shuō)出描寫(xiě)雪景的好詞好句？”學(xué)生們聽(tīng)后立刻興奮起來(lái)，由你一言我一句到搶答而后詞窮：皚皚白雪、白雪紛飛、粉妝玉砌、凌霜傲雪、瑞雪豐年、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、玉樹(shù)瓊枝、銀裝素裹、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)……在學(xué)生詞窮之際，筆者又適時(shí)補(bǔ)充了寫(xiě)雪的名句，大家邊賞雪邊吟詩(shī)，不經(jīng)意間完成了一次成功的素材積累任務(wù)。這樣，既使學(xué)生的好奇心理得到了滿(mǎn)足，又激起了他們的表達(dá)欲望，使口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們上課時(shí)就會(huì)精力集中、積極參與，全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能提出各種疑難問(wèn)題，向老師、同學(xué)勤于請(qǐng)教，并自覺(jué)、主動(dòng)地把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣的課堂如何會(huì)不高效呢？

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.注重學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，卻忽視了非智力因素的重要作用，如果說(shuō)，智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么，非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義，因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法要多用、巧用。學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，許多問(wèn)題和困難隨時(shí)都會(huì)使學(xué)生失去自信，打退堂鼓，而肯定和鼓勵(lì)則能適時(shí)喚起學(xué)生的自信，促使學(xué)生努力向前，讓他們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿(mǎn)足。

其次，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的適度焦慮有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以采取和自己競(jìng)賽的方法，即爭(zhēng)取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選取某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方式，組成班與班、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的負(fù)面影響。

再次，妙用情感因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)該建立互尊互愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視學(xué)困生，班級(jí)要形成關(guān)心、理解的親密、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂(lè)，從而真正滿(mǎn)足主體的最大需要。

最后，要充分利用活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的作用。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的方法。學(xué)生只有動(dòng)起來(lái)了，課堂效果才會(huì)最大化，所以教師應(yīng)該充分挖掘教材中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的課堂環(huán)境，開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。在教學(xué)中，筆者運(yùn)用過(guò)的活動(dòng)形式多種多樣：組織學(xué)生通過(guò)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

2.注重課堂學(xué)習(xí)形式多樣化

語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式卻是十分單一的，主要是聽(tīng)。在這種單一的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。孟子說(shuō)過(guò)，“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。”即是告誡我們不要迷信書(shū)本，對(duì)于書(shū)中所言，不但不要輕信，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要進(jìn)行一番仔細(xì)地甄別和思考。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，凡是善于提問(wèn)題的學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則往往提不出什么問(wèn)題，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)總是囫圇吞棗，往往似懂非懂。明人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也。”只有深入思考才能提出問(wèn)題，而提出問(wèn)題并尋求解決的過(guò)程就是學(xué)生快速提升的過(guò)程。

其次，提倡合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，找老師講解應(yīng)當(dāng)是首選的方式，但事實(shí)是老師和家長(zhǎng)雖然千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生們問(wèn)問(wèn)題，而真正能做到的卻是寥寥無(wú)幾。原因很多，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)膽量、沒(méi)恒心，等等。實(shí)踐證明，就近找小組成員合作解決問(wèn)題，是最可行、最有效的方法。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要積極發(fā)言，要善于聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位也更加突出。

總之，無(wú)論如何改革、變遷，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的主陣地，如何提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)教師都必須思考的課題。相信每個(gè)教師都會(huì)在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，形成一套實(shí)用的教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（編輯：朱澤玲）

G623.2

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11671-0568（2016）09-0065-02

張梅，山東省鄒城市太平鎮(zhèn)東拐小學(xué)教師。