探究在Phonics教學中培養小學生語音意識的策略

□胡文思

探究在Phonics教學中培養小學生語音意識的策略

□胡文思

Phonics教學法的主要目的是讓學生在學習和掌握英語字母及字母組合的發音規則中，遇到同樣規則的單詞時就可以準確地進行拼讀和拼寫。文章通過對Phonics教學中的輔音教學、元音教學、對學生語音模塊的意識培養以及培養學生的拼讀能力等4個方面進行闡述，從而促進學生的理解，激發學生的學習興趣，豐富教學手段，提高學生的學習能力。

Phonics教學法；小學英語教學；學生語音意識

一、Phonics教學法的概述

Phonics教學法就是直接拼讀法，也可以被稱為直接讀音法、直接拼音法或者是按照字母音值拼讀法。直接拼讀法，主要是指在不借助國際音標的情況下，利用英語字母之間組合的規律，直接將所要學習的英語單詞進行拼讀和拼寫。這種教學方法的主要目的就是，讓學生在學習和掌握英語字母以及英語字母組合的發音規則中，在遇到同樣規則的單詞時就可以準確地進行拼讀和拼寫，有助于提高學生的學習能力。

二、Phonics教學的層次區分

1.Phonics教學中的輔音教學

在小學英語教學中，應用Phonics教學法是循序漸進的教學過程，因此，在初始的教學階段，教師需要從最簡單的部分開始。首先，要讓學生充分地認識和掌握英語中26個字母的讀音和名稱，在這個基礎上，需要教師進行輔音知識的教學。由于輔音知識的教學比較簡單，教師可以根據教材上的內容，對輔音知識進行教學，培養學生的讀音和發音規范，并做針對性地指導。同時，通過教師的引導和教學，能夠讓學生比較輕松地理解和學習知識。

2.Phonics教學中的元音教學

在教學中，教師要對學生的學習情況進行及時了解，在學生掌握了輔音方面的知識，能夠規范地拼讀和拼寫后，教師就要根據學生的情況，由淺入深地展開教學。在進行元音部分的教學中，教師需要對教學內容進行合理安排，對學生實施有效地教學和訓練，同時，在教學中結合平時比較常見的一些單詞進行舉例教學，如A/a，在不同的情況下，發音也會存在一定的差異。另外，教師在進行元音的教學中，還要注重元音和輔音的搭配教學，在不斷的拼讀練習過程中，鞏固學生對知識的學習。

3.對學生語音模塊的意識培養

Phonics教學法的應用，最終的目的就是讓學生遇到陌生的單詞都可以進行規范地拼讀，而且聽見單詞的讀音就可以準確地進行拼寫，所以，要實現學生拼讀能力和拼寫能力的提高，就要求教師對學生的學習情況進行有效地了解，在學生掌握了輔音和元音的發音規范后，更進一步的培養學生的語音模塊意識，這是學生學習英語的重要環節。同時，教師要加強學生的單詞拼讀練習，并進行有效地指導，讓學生自主進行單詞分解，提高單詞拼讀能力。

4.培養學生的拼讀能力

在學生的語音意識鍛煉和培養有了一定的基礎后，教師就需要對學生進行一定的訓練，在鞏固學生語音模塊意識的同時，促進學生單詞拼讀和拼寫能力的提高。這也是對學生進行系統性提高的過程，教師需要加強重視。例如，在eat的教學后，教師可以結合 “cat”“bat”等單詞進行教學，讓學生進行拼讀拼寫。同時，在教學過程中，教師要加強和學生的交流，對學生在拼讀和拼寫中出現的問題進行有效地分析，并針對性地幫助學生解決存在的問題。另外，教師還可以對某些單詞進行模塊的替換，培養學生的拼讀能力。

三、Phonics教學法在英語教學中的作用

1.讓抽象的英語單詞變得具體，便于學生記憶和掌握

英語單詞的學習是進行英語學習的基礎，由于學生在開始接觸單詞時比較陌生，所以通過Phonics教學法可以讓抽象的英語單詞變得具體，產生了一定的規律，促進了學生的學習和理解。許多研究也發現，在小學英語教學中，學生記憶單詞往往比較慢，而且主要是根據英語單詞的形狀來進行記憶的。所以，在英語教學中，將Phonics教學法進行有效地滲透，能夠讓學生更快地進行記憶和掌握，同時，教師可以在課堂教學中將字母的拼讀和發音規律進行訓練，讓學生逐漸地習慣并接受它，受到一定的條件提示，就能夠進行單詞的拼讀和拼寫，提高教學質量。

2.改變傳統的單詞教學方式，激發學生的學習興趣

在傳統的英語單詞教學中，教師一般只是帶領學生進行拼讀，然后要學生進行自主學習和記憶，導致單詞的學習比較枯燥，學生的學習興趣也不高，所以，對單詞的掌握很不到位。相關的教學研究發現，英語教學中，語音知識是學生英語學習的薄弱環節，學生不能有效地掌握英語單詞的拼讀規則。因此，Phonics教學中，對具體的輔音和元音知識進行了教學和針對性訓練，彌補了學生的不足，幫助學生獲得了很大的進步。

例如，教師可以先給學生展現一些比較簡單的簡筆畫，然后引導學生拼讀 “Ruler C is longer than ruler B.And ruler C is shorter than ruler A.”在學生拼讀幾遍之后，就能大概了解其中的意思，然后教師通過提出問題，就能實現對學生的引導和教學，而且學生對句子中的單詞也有了一定的認識，學習起來困難就相對比較小了。

3.不受教學條件和時間的限制，讓英語課堂教學變得更加自由

Phonics教學法的應用，可以讓學生在學習和掌握英語拼讀法的過程中不受條件的限制，而且不需要依賴其他的教學設備，即使在一些教學條件比較差的地區，也可以展開有效的英語教學。同時，在英語課堂教學中，教學時間是比較有限的，而且教師是進行教學的主導因素，離開了教師的教學，學生就沒辦法進行更好的學習。所以，就需要教師在教學過程中，注重對一些規律進行總結，讓學生在掌握規律的基礎上進行學習，有利于學生的自主學習。

4.豐富英語教學手段，提高學生的學習能力

不管是哪種教學，在教學內容的學習中，掌握學習的方法和技巧都是非常重要的。在小學英語教學中，運用Phonics教學法，實現對學生英語學習能力的培養，對學生的英語學習有著重要的影響，因此，教師要充分重視對學生的學習方法培養。Phonics意識的滲透是培養學生自主學習能力的關鍵，而小學階段的英語學習是學生進行英語學習的基礎，對學生以后的學習和英語學習能力的形成都產生著很大的影響，所以，讓學生掌握英語單詞的拼讀能力，就會讓學生在以后的英語學習中更加輕松，學習也更加有效。

小學英語教學，運用有效的教學方式是非常關鍵的，無論是對學生的英語學習還是英語教學質量的提高，都有很大的影響。目前，Phonics教學法在教學中的應用，給小學英語教學提供了一個有效的上升空間，促進了教學質量的提高。

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［3］王建梅.淺談培養和提高學生自學能力的措施［J］.教育探索，2001，（5）.

［4］楊筱艷.如何培養小學生自學英語的能力［J］.江蘇教育，2002，（14）.

（編輯：楊迪）

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1671-0568（2016）09-0086-02

胡文思，廣東省肇慶市第十五小學教師。