網絡條件下挖掘幼兒教學中的多媒體效應

□王雅莉

網絡條件下挖掘幼兒教學中的多媒體效應

□王雅莉

在網絡條件下，如何挖掘幼兒教學中的多媒體效應，已成為現代幼兒教育研究急需解決的課題。文章探討了這一做法在幼教中的可行性，指出了具體實行過程中應規避的問題。

網絡；挖掘；多媒體；技術；運用；課堂教學

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。目前，網絡教育在我國已經成為一種發展趨勢，甚至成為一場新的教育革命。隨著網絡技術在教育教學中的廣泛運用和幼兒教育的不斷發展，在幼兒園教學改革上開辟了新的領域，那就是在較少的時間里向幼兒提供更多信息，培養幼兒多方面的能力。

一、樹立新的教育理念，利用多媒體技術搭起幼兒與外界的橋梁

幼兒教育發展到今天，經歷了幾個階段的變革，包含著幾代教育者的執著和努力，“以幼兒為本，發揮幼兒的主體地位”的教育思想在陳鸛琴等老一輩幼兒教育家的理論預想中，在21世紀的今天終于走到了前臺。

樹立新的教育觀念已經成為教師投入教育實踐工作的準則，在計算機相關的培訓中，在享受網上沖浪的娛樂中，從網絡下載時，教師逐漸領悟到：多媒體技術及隨之而來的超大容量的信息對傳統教育觀念帶來了巨大沖擊。多媒體技術的主要功能在于為教師打開新的門戶，拓寬審視世界的視野。教師利用多媒體技術教育學生時，也深刻理解到傳統教學的優點和局限性，只有在深刻理解網絡教育的本質后，把已熟練掌握的多媒體技術手段恰當地融入教學之中，才能以正確的教育觀念來指導教學實踐。因為幼兒園教育是終身教育的奠基階段，教師素質對幼兒的發展將產生深遠影響，是幼兒認識世界的銜接者和指導者。

二、創新教學模式，運用多媒體技術 “亮化”課堂教學

幼兒好奇、好動、好勝、好模仿，他們能夠按自己的方式來學習，并在學習中嘗試創新。如何在教育教學中針對幼兒的學習特點，恰當運用多媒體技術，使其充分發揮作用，提高教學質量，是一個引人深思的課題。筆者認為把握好以下幾個方面很關鍵。

1.目標明確，提高效率

每一次教學活動都有主要目標，教師應在把握目標落腳點的基礎上，列出教學中的難點所在，能根據教學目標、教材特點和活動需要，用多媒體技術對教學內容進行巧妙編輯和組合，設置思考點，引導幼兒的擴散性思維，盡可能避免用多媒體課件來 “裝飾”課堂教學。例如，在大班古詩欣賞活動中，教師恰當運用課件，收到良好的效果。“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”其精練的語句所表達的豐富內涵，以及由景而產生的波動心境是學生難以意會的，不論教師如何講解，學生仍然似懂非懂。但是，意境優美的多媒體課件卻能輕松解決這一難題。豐富多彩的畫面，配上古韻十足的樂曲，能真實再現古詩中的情境，學生受其影響能融入多媒體課件的意境中，敞開心扉地接納課程內容。同時，多媒體課件中的一些交互按鈕、不同表現方式、事先設置的懸念 “機關”，能攻破課程中的難點，學生也能輕松掌握古詩中 “疑”“舉頭”“思”的意思，理解古詩單字的內涵所在。多媒體課件的有效使用，避免了教師生硬說教，使教學活動透視著趣味化、知識化，真正體現了 “玩中學、學中玩”的教育理念，提高的是課堂教學效率。

2.多維立體，充滿童樂

心理學家認為：興趣具有動力作用。多媒體有定格放大、反復顯示畫面，提供視覺、聽覺刺激，將視、聽形象結合，把看、聽、說統一起來的功能。這對于依賴事物具體形象和表象進行思維的幼兒來說，有助于他們理解自己不曾有經驗的事物，促進各方面能力的協調發展。例如，在執教童話故事 “小壁虎的尾巴”的教學活動中，教師能將電教方面的多種功能糅合在一起，利用電腦軟件做出惟妙惟肖、生動可愛的壁虎，一下子吸引了幼兒的注意力，接下來隨著故事的推進，同步輸出的音響效果，給幼兒以整合的、全面的、與感知協調的信息，加深了對童話故事內容的理解。又如，執教音樂活動 “電影配音”時，為了幫助幼兒了解各種動物不同的身形和走姿，在相應的多媒體課件中挑選有代表性的動物形象，讓幼兒依據自身的認知經驗，給動物創造出不同的節奏，在配音活動中幼兒也理解并記住了 “愚笨、可愛、兇惡、善良”這些形容詞的含義。

3.注重指導，積極評價，保持興趣

傳統的圖片教具往往只能單向地向幼兒傳輸信息，而幼兒喜歡有操作性的活動，特別是在多媒體操作的手與腦的并用中，促進了幼兒手與腦協調發展之外，又讓幼兒體驗了成功的喜悅，激發了幼兒對周圍事物的興趣。因此，多媒體操作活動貴在幼兒參與，無論結果如何，教師應巧妙地給予積極評價。例如，在科學活動 “給小動物找嘴巴”中，幼兒用鼠標把嘴巴拖到小動物的頭上，拉對了，小動物會接納，并用笑臉和掌聲來鼓勵；拉錯了，則退回重來，這種評價方式讓幼兒一目了然，也樂于接受。這類教具是有生命的，是有情感的，當幼兒用自己的方式與之溝通交流時，也就徹底走出了被動學習的框架。又如，在雙語活動 “學顏色”中，幼兒對教師給水果固定上色提出異議，因而利用多媒體動手畫喜歡的水果，隨時變換水果顏色，還輕松掌握了各種色彩的單詞發音。幼兒敲擊多媒體鍵盤時，得到了來自教師對操作結果的巧妙評價，獲得了體驗成功的喜悅，情緒得到了良好散發，也為幼兒下次參與活動奠定了積極的興趣基礎。

三、運用多媒體效應培養幼兒能力應注意的問題

1.應遵循幼兒教育的基本原則

實施多媒體教學時，教師應把握以下原則：①遵循幼兒教育的主動性原則，“以幼兒為本”，確立幼兒在教學活動中的主體地位，讓他們始終自由、主動地參與學習；②遵循幼兒教育的體驗性原則，在 “玩中學”，本著實用原則，運用創編兒歌引導幼兒大膽嘗試并參與相應的游戲，讓幼兒學習電腦的簡單操作方法，用鼠標、鍵盤 “點擊”幼兒的好奇心和求知欲；③遵循幼兒教育的擴展性原則，進行 “網上沖浪”，利用網絡教育資源具備知識面寬、內容廣等特點，留給幼兒擴散思維的空間，擴展其認知領域；④遵循幼兒教育的個性化原則，了解幼兒的學習興趣和需要，引導幼兒從不同角度和層面尋找主題，鼓勵幼兒展現自我，散發個性化的人文氣質和魅力。

2.掌握多媒體應用技巧

運用多媒體技術培養幼兒多方面的能力，是一種新型的幼教模式，它以現代教育理論為指導，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動，并以力求使每個幼兒始終處于探索發現的主動過程中為目標。它具有以下特點：①在學習知識的機會上，幼兒人人平等，打破了傳統 “填鴨式”的教學方式；②整個教育過程以幼兒自主游戲、自主探索、自主實踐為主導，充分體現幼兒 “自己嘗試——發現——成功”的認知過程；③教學的目的不是傳授知識，而是培養幼兒感受認知和運用認知的能力；④追求多領域的知識相互滲透、融合，全方位地立體感知，使幼兒在優化的、與其發展水平相適應的環境中形成各具個性色彩的多方面能力。

在網絡條件下，挖掘教學中的多媒體效應并非是對傳統教學的全盤否定。在多媒體教學中，直接體驗是不可忽略的特性，幼兒需要直觀地了解事物特征，獲得對形式原理的理解，還要運用一定的工具、材料及方法，將自己的認識和情感投入具體的學習。在此過程中，幼兒不可避免地要親自動手操作，掌握適當的技能，這是網絡技術無法替代的。因此，片面強調多媒體優勢，試圖取代傳統教學的做法是不可取的，需要與課堂教學進行整合，發揮二者的合力。

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）09-0119-02

王雅莉，湖北省武漢市江岸區鄱陽街幼兒園教師。