有趣快樂的識字教學

周 巍

（新疆生產建設兵團第六師109學校 新疆昌吉回族自治州奇臺縣 831802）

有趣快樂的識字教學

周 巍

（新疆生產建設兵團第六師109學校 新疆昌吉回族自治州奇臺縣 831802）

識字教學是語文教學中的重中之重，基礎中的基礎。興趣是最好的老師。多年的工作經驗讓我得出結論：要提高孩子們的識字量，就必須激發孩子們的識字興趣，教給識字方法，培養孩子們的識字能力。

有趣 快樂 識字教學

作為一名有著十幾年教學經歷的語文教師，我深知語文是一門基礎學科。而識字教學是語文教學中的重中之重，基礎中的基礎。可以說，一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。教過低段語文的教師都知道識字過程是一件十分枯燥的工作，新課改的實施過程中，識字量又特別大，特別是對廣大的農村地區的孩子來說，還真的是有些勉為其難了。那么這種情況下，怎樣才能夠提高孩子們的識字量？多年的工作經驗讓我得出結論：激發孩子們的識字興趣，教給識字方法，培養孩子們的識字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子們懂得掌握漢字的重要性，對識字產生濃厚的興趣，她們就能夠自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能夠做到使孩子們對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力？筆者以為可以采用一些行之有效的方法。

一、樂意學——激發孩子們的識字興趣

興趣是最好的老師。興趣是調動孩子們積極思維，探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發孩子們學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天性活潑好動、合群、愛交朋友。根據這一特點，教學時可以將生字形象的稱之為“生字寶寶”，“小客人”，讓學生有一種親切感。識字教學也隨之變成了交朋友或招呼小客人的過程親切自然的稱呼喚起了孩子們的注意力和學習的興趣隨之調動起來。低年級的孩子易受感情因素的感染，順應兒童的心理，結合學習生活實際，巧妙的創設各種有趣的情境，從而就使孩子們饒有興趣的主動投入到漢字的學習中去了，為了使課堂變得有趣，讓識字更加快樂，使教學進行得豐富、有趣，我想了很多辦法：

第一，開火車學習漢字。一年級的學生年齡小，特別是現在才開學不到兩個月，學生的學習習慣正在慢慢培養和形成中，機械的記憶并不適合他們的年齡特征，而游戲卻是孩子們非常感興趣的事情，可以說是對它“來者不拒”，各種形式的游戲都能得到孩子們的相應。在課堂上我就經常才用開火車的游戲，我說“火車火車哪里開？”，下面的孩子們會小手做出車輪滾動的樣子一邊滿臉興奮和期待的回答“火車火車這里開”。被點到的組會立馬站起來，學生按照順序一個一個大聲讀出生字。除了這種一個一個讀的形式，還可以變成同桌兩個一起讀的“雙軌列車”。開火車時盡量做到讓每一個學生都有機會站起來讀一讀生字或詞語，這樣不僅能檢查到每一個學生掌握的情況，及時糾正學生的發音，還能抓住學生的注意里，使學生認真聽講，不開小差。同時也能讓每個學生有參與到學習中來的意識，不會聽“望天書”，不會只當“收音機”。當然啦，開了火車之后，我會及時的總結表揚讀得正確、整齊的組，以組為單位在黑板上送給學生一片花瓣，為了得到一朵完整的“花”，孩子們會互相競爭，學習起來就更有勁了。

第二，問答識字。在識字過程中，有時我會和孩子們合作識字，如在教學語文書第 頁內容時，我把各種動物的名字都寫在黑板上，并在它們頭上注上音。帶音節讀詞之后，我將音節擦掉，我再來考學生，我指著詞語“熊貓”問：“這是大象嗎？”孩子馬上回答：“不是，它不是大象，它是熊貓。”這樣不僅記住了詞語“大象”也記住了詞語“熊貓”。還可以指著“河馬”問：“這是河馬嗎？”孩子們立刻會大聲回答“是，它是河馬。”你問我答，孩子反復記憶詞語也就不會覺得枯燥無味。

第三，摘蘋果識字。相信這個方法很多老師都使用過，這里就不多談。

第四，編兒歌、順口溜、編故事識字。比如在教“目”這個生字時，有學生很容易把它和“日”混淆。于是我就教孩子們“目”就是眼睛，眼睛有兩個，所以里面有兩橫；日就是太陽，太陽只有一個，所以里面只有一橫，這樣學生很快就記住這兩個字了。“鳥”和“烏”容易混淆，我是這樣做的，“鳥”頭上有亮亮的眼睛，而“烏”鴉，因為全身漆黑，連眼睛都看不到了，所以“烏”頭上就沒有那一點。

二、“玩”中學——形式多樣寓教于樂的學

根據小學兒童有注意時間短，無注意時間長的這一特征，要保持整堂課孩子們的學習漢字的興趣，就必須形式多樣的點燃孩子們學習漢字的興趣，以多種形式不斷滿足孩子們的好奇心。游戲是孩子們樂意為之的活動。課堂上，教師把游戲與教學內容有機的結合起來，就能使孩子們真正的動起來，做到玩中學習，玩中思考，玩中創新。如：編字謎猜生字，“贏”字就可編為上有亡口，下有月貝凡; 聽故事巧識字，“烏鴉口渴了要喝水，口渴了是因為缺少水了，所以‘渴’字帶三點水，而喝水要用‘口’去喝，所以‘喝’字帶‘口字旁’”；做動作記生字，簡單的反義詞，如大——小，上——下，前——后等都可以通過做動作來使學生很好的識記住；還可以出示課文插圖，讓學生猜一猜，比一比；還有根據課文內容情節讓學生“演一演”；復習組詞可以用“找朋友”，“詞語開花”，“摘蘋果”等等游戲，只要是針對學生年齡特征和注意特征，在教學中，經常變換不同的教學形式就能夠寓教于樂很好地起到玩中學的目的。

三、學會學——教給孩子們學習的方法

為了孩子們都想學，都會學，在教學中應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法和規律。漢字是表意文字，其中70%以上是形聲字，因此正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中要注意分析形聲字形旁表意功能和聲旁表音的功能，告訴學生“三點水”旁表示與水有關的意義如：江、河、湖、海等字的識記；“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義如：跑、跳、躍等字的識記。好的方法會大大調動孩子們的學習興趣和積極性，提升學習能力，起到事半功倍的效果。

四、自主學習，樹立榜樣

針對孩子們好勝心強，希望得到表揚都想當英雄的心理，教學時我總是先給孩子們一些時間讓她們用自己喜歡的方式快速的自主學習，之后再請自愿當小老師的學生上前臺，帶領全體學生識字，并隨機矯正讀音，孩子們的學習積極性被調動起來了，課堂氣氛活躍了，試想此情景下識字還是一件難事嗎？

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。識字教學中，教師們如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是她們的負擔，而會成為一種樂趣。