初中語文閱讀教學有效性的策略探索

汪華遷

（安徽省太湖縣牛鎮初中 安徽太湖 246470）

初中語文閱讀教學有效性的策略探索

汪華遷

（安徽省太湖縣牛鎮初中 安徽太湖 246470）

對于初中生來說，語文是一門基礎學科，閱讀在語文學科中占據重要地位。在初中階段，開展語文閱讀教學一方面有助于提高學生的閱讀能力，另一方面則有利于陶冶學生情操，為學生的未來發展打下堅實基礎。但是，目前我國初中階段語文閱讀教學存在著諸多問題，很大程度上是因為語文教師的閱讀教學缺乏有效性。本文旨在闡明初中語文閱讀教學的當前狀況，進一步探討提高初中語文閱讀教學有效性的策略。

初中語文 閱讀教學 有效性

目前，我國初中語文閱讀教學的重點在于文章結構、特點及主旨，閱讀鑒賞，教學流于表面，對于作者的思想探討不夠深入，師生之間、學生之間也未能進行有效的交流。在這種教學模式之下，難以有效地開闊學生視野、豐富學生生活，不利于學生真正領會閱讀的樂趣。因而，采取有效的閱讀教學策略具有十分重大的意義。

一、我國初中階段語文教閱讀教學的當前情況

盡管新課程改革日益深化，但是對于初中語文閱讀教學來說，仍然沿襲著傳統的教學方式，即教師將自己的理解灌輸給學生。這種教學模式無法調動學生深入地閱讀和分析文章，學生處于極為被動的狀態，其學習興趣難以真正被激發出來。其原因主要在于以下幾點：

1.教師的備課工作沒有做好

備課是保證語文閱讀課程有效性的前提，但是，對于我國大多數初中語文教師來說，并沒有對閱讀教學的備課工作予以充分的認識。在正式執教閱讀課程之前，教師很少制定學習目標，也未能指導學生做好課前預習，造成了學生在聽課之前對文章缺乏初步的理解，在深入閱讀時也沒有確立明確的目標，大多數學生停留在對閱讀文章進行瀏覽的階段［1］。

2.教師不能為學生提供必要的指導

在進行語文閱讀教學時，教師沒能對學生的語文閱讀進行科學的指導，教師在講解閱讀文章時，基本是將自己對文章的領會予以分析，然后對學生進行講解，讓學生在這一過程中記憶文章的主旨、寫作技巧及文章的形式和內容。學生的學習方式非常機械，教師沒有給學生提供有效的、及時的指導，使得學生對文章的理解非常膚淺。

3.教師沒有適當地對閱讀內容進行延伸

在講解完一篇文章之后，學生的學習停留在這篇文章上，教師沒能把握機會拓展學生的閱讀范圍，學生的知識面十分狹窄，也不能舉一反三、觸類旁通。在這種教學模式下，學生的想象力和創造力難以被充分地調動起來，學生缺少進一步閱讀的熱情。

二、提高初中語文閱讀教學的有效性的策略

在新課程改革逐步推廣的背景下，增強初中語文閱讀教學的有效性已經成為亟待解決的問題。對此，筆者通過分析相關理論，并且結合實際經驗，提出以下幾項策略：

1.扎實地做好課前準備工作

對于初中語文閱讀教學來說，課前準備工作包括兩部分的內容：第一，語文教師以自己的理解及分析為前提，幫助學生確立學習目標；第二，在上課之前，教師指導學生預習文章［2］。如果學生有明確的學習目標，那么學生在進行閱讀時就會有具體的方向，有效地避免了盲目瀏覽的問題。設置科學合理的學習目標一方面能夠引導學生的學習活動，另一方面則有利于加深學生對閱讀內容的理解和感悟，進而對文章的內容形成深層次的認知，提高學生的審美水平。與此同時，引導學生做好課前預習也發揮著重要的作用，在教師的引領下，學生能夠掌握資料查閱、文章段意總結、文章主旨歸納等學習方法，通過了解創作目的、藝術手法，感受作者創作時的心境，為學生理解文章打下堅實基礎，學生對文章所蘊含的美感及思想內涵會形成更為深刻的認識。

例如，在學習人教版初中語文八年級下冊《小石潭記》一課時，作者的人生經歷對于理解這篇文章發揮著巨大的作用。教師應該在布置課前預習時，讓學生查找作者的生平資料，并且引導學生思考作者的生活經歷對其創作心態形成了怎樣的影響。讓學生認識到這篇文章不僅僅是作者貶謫永州時對游覽景物的客觀記錄，也包含著作者抑郁不得志的苦悶心緒。透過文章中的字句，審視作者當時的心境，比如“其岸勢犬牙差互，不可知其源”表面上是寫小潭的水岸的不整齊，實則表示作者對自己前途的擔憂。

2.在進行閱讀教學時適時地指導學生

在進行語文閱讀教學期間，教師需要把握好指點學生的時機，從而為學生創造良好的深入理解文章的機會，讓學生可以感受作者的情感起伏變化，提高語文閱讀教學的趣味性，培養學生鑒賞文章的能力［3］。比如，在語文閱讀教學期間，語文教師可以讓學生對文章中的重點和難點進行思考和提問，幫助學生找到理解文章的切入點。通過教師對學生的指導，有助于提高學生理解文章中重點字詞、段落的能力，培養學生對閱讀文章的鑒賞能力，提升學生領會作者情感的能力，并且能夠有根有據地揣摩文章潛藏的意思［4］。例如，在學習魯迅的經典作品《故鄉》這篇文章時，教師可以引導學生對少年閏土和中年閏土的對比，來猜想造成閏土顯著變化的原因。還可以通過對年輕時期和中年時期的楊二嫂形象的對比，來探究楊二嫂多年以來的人生經歷。在立足文本的基礎上，培養學生的分析能力和求證能力。

3.對閱讀內容加以拓展

對于初中語文教師來說，在講解完一篇文章之后，需要將與文章有關的內容納入到課堂教學中來，從而拓展學生的視野，豐富學生的閱讀內容。進行閱讀延伸可以從以下幾個方面進行：文章的主旨、作者身世背景、同一類型的作品等，教師尤其應該重視為學生介紹類型相近的作品，從而有效地促進學生對文章的深入理解，豐富學生的知識儲備。

結語

當前，初中閱讀教學的有效性受到社會各界的普遍重視。本文著重分析了我國目前初中閱讀教學的發展現狀，并且提出了提高語文閱讀教學有效性的舉措。初中語文教師應該尊重學生閱讀中的主體地位，激發學生的閱讀興趣，采取妥善的措施指導學生的閱讀活動，讓學生發現閱讀的樂趣。在此基礎上，加深學生對文章的理解，提高學生的鑒賞水平。進而豐富學生的知識積累、開闊學生的視野、深化學生的文化底蘊、加強學生的審美感知，為學生的未來發展打下良好的基礎。

［1］杜俊峰.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討［J］.讀寫算（教研版），2013（24）：213-213.

［2］李永紅.初中語文閱讀教學有效性實現路徑研究［J］.中國校外教育（下旬刊），2015（4）：68-68.

［3］陳正虎.基于提高初中語文閱讀教學有效性的研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015（17）：88-88.

［4］孫賀楠.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討［J］.新課程·中學，2015（7）：267.