新課程下如何激發(fā)中職生學習語文的興趣

肖承軍

（南雄市中等職業(yè)學校）

新課程下如何激發(fā)中職生學習語文的興趣

肖承軍

（南雄市中等職業(yè)學校）

2009年，教育部就中職生文化課教育下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學大綱的通知》，是中等職業(yè)學校文化課全面課改的開端。尤其是針對語文課程，新課改指出要“加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力”。然而，在教育實踐中，中職生對于語文課的興趣仍舊不高，如何提高中職生的語文學習興趣已經(jīng)成為一個難題。

新課程；學習語文；學習興趣

新課改的出臺既體現(xiàn)了文化課程的重要性，又體現(xiàn)了現(xiàn)行課程制度下，中等職業(yè)教學文化課的缺失。對于中等職業(yè)學校來說，他們更注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視了學生文化素質(zhì)的養(yǎng)成。尤其是語文教學方面，學校對文化課的輕視加上中職生本身對于語文課程的興趣缺乏，語文課已經(jīng)變質(zhì)。筆者在下文中對中職生在語文學習方面興趣缺失的原因進行了分析，并就原因提出了解決方案。

一、新課程下中職生語文學習興趣缺失的原因

一般來說，語文教學是文化課中最基礎(chǔ)也是最輕松的課程。在小學教育中，大部分學生都對語文課十分感興趣，因為多數(shù)語文老師的教學風格都比較活潑幽默；到了中學階段，學生對于語文學習的安排會相對減少。原因是：一來語文對于學生的熟悉度高，會給人不用學也會的誤導：二來中學語文課程多偏向國外優(yōu)秀篇幅和古文學習，給人較強的枯燥感。普通中學生尚會如此，中職生對于語文就更沒了興趣。以筆者所見，就我國現(xiàn)階段的教育狀況來說，中職生語文興趣缺失大概有如下幾個原因：

1.中等職業(yè)教育語文課程地位不高

通常，中等職業(yè)學校的學生都是因為現(xiàn)有的文化課程度偏低，才選擇進入中職校學習職業(yè)技能。在這種模式下，中職生會有一個誤區(qū)，文化課不重要。就是大部分中職生認為，在中職校文化課只是一個幌子，走個形式。同樣的，語文課就更不用說了。甚至很多學校在語文課程的安排上，會顯得很散漫。這樣的態(tài)度就會間接傳遞到學生的身上，致使他們認為語文課不重要。

2.教學模式過于重復，缺乏教學技巧

語文課的基本教學模式是識字和釋義。事實上，新課改呼吁語文課的學習，希望改變原有的教育模式，進行一個教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，許多教師抱殘守缺，用舊的模式教育對待有不一樣需求的群體，導致教育喪失了靈活性。

3.應(yīng)試教育下，語文水平標準誤區(qū)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育衡量語文水平高低的標準是分值。不論是什么學科的知識都是通過積累而來的，尤其是語文，它作為我國文化的一種特殊表現(xiàn)形式，它的學習是一種價值和技能的傳遞。所以，不應(yīng)該以應(yīng)試教育的標準來衡量語文水平。

二、如何提高中職生學習語文的興趣

正常情況下，我們會對一個東西產(chǎn)生興趣有三個原因：新奇、內(nèi)涵、適用。同樣的，在提高中職生學習語文興趣方面，也要從這三方面著手。

1.端正中等職業(yè)學校對于語文教學的態(tài)度

學校的學習風氣對于學生來說至關(guān)重要。所以，在提高中職生對語文的興趣上，首先要改變中等職業(yè)學校對語文的教學態(tài)度。語文作為各個文化課的基礎(chǔ)，不應(yīng)該因任何理由受到輕視。中職學校的教育方向與普通學校雖然存在差異，但是教學目標都是一致的。為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高學生涵養(yǎng)，學校重視才會讓學生重視，從而有學習的欲望。

2.改變傳統(tǒng)的語文教學模式，增加新鮮感

傳統(tǒng)語文教學過于枯燥，導致學生興趣缺乏。為了提高學生興趣，語文課的教學模式必須要有所改變。在語文教學中，教師應(yīng)改變原有的機械性教育，適量地加入一些新的元素，為語文課帶去新鮮感。比如，從原有的圖文教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l教育，從書本教育轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫辰逃＿@些新奇的教育模式，在一定程度上可以吸引學生的學習目光，提高學習興趣。

3.促使中學生了解語文趣味

現(xiàn)今學生的學習狀態(tài)大致分為兩種：主動學習和被動學習。提高中職生對于學習語文的興趣，也就是要促使學生主動學習語文。正常情況下，要主動學習一個東西，必須要具備兩個條件，即自身喜好和自身需求。在教學過程中，可以通過語文知識類競賽、文學趣味故事講解等活動，讓中職生了解到語文的趣味性，從而激發(fā)他們的自我學習欲望，以提高學習興趣。

4.增強語文的實用性教學

新課改要求“加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)”，從中可以看出，語文教育的實用性比較缺乏。對于中職生來說，語文的教育不應(yīng)該過于理論性，要與實踐接軌。所以，在語文教學中，要注重當下形勢對語文的實際需求，最好可以與中職生日后發(fā)展的方向有一定的聯(lián)系，相當于一個有針對性的教學，以便于中職生了解到語文的實用性，關(guān)系到自身需求，他們自然就會有學習的動力。

語文從來都不是一門可有可無的學科，相反的，語文課是我國的語言基礎(chǔ)教學，它是語言與文化的統(tǒng)一教學。語文是我國最重要的交際工具。學習語文，并不是簡單的“語言文字”學習，更是一種應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學好語文有助于提高中職生的綜合職業(yè)能力；學好語文有助于弘揚優(yōu)秀的民族文化和吸收進步文化，提高中職生的素質(zhì)。提高中職生對語文的學習興趣，實質(zhì)上是提高中職生的文化素質(zhì)。

［1］朱亞奇.新課程下如何激發(fā)中職生學習語文的興趣［J］.中等職業(yè)教育，2010（10）：58-60.

［2］陳鳴.淺談如何激發(fā)中職生的語文學習興趣［J］.宿州教育學院學報，2013（03）：135-136.

［3］戴智敏.中職語文教學嵌入專業(yè)教學的實踐研究［D］.上海師范大學，2007.

［4］張麗春.如何激發(fā)中職生學習語文的興趣［J］.青年文學家，2011（14）：103-105.

［5］李長林.如何激發(fā)中職生學習語文的興趣［J］.大學教育，2012（03）：41-42.

·編輯 薛直艷