高效課堂教學之課堂教學管理

管安勤（重慶市永川區北山中學）

高效課堂教學之課堂教學管理

管安勤
（重慶市永川區北山中學）

高效課堂的教學目的：一是追求課堂效率的最大化，主要表現在學生課堂掌握的內容多，學生課內外學業負擔輕等；二是追求課堂效益的最優化，主要表現在學生的學習興趣、學習能力、思維能力與品質修養等諸多方面都有大幅度的提高。只有“課堂效率最大化”與“課堂效益的最大化”二者的高度統一，才算是真正的高效課堂。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務、教學效果等方面有突破。

要提高課堂教學效果，核心在教師。教師是教學的組織者和管理者，是學生的領路人，在同等課堂教學時間里，我們的教師要把學生帶到哪里去，要讓學生達到什么樣的預期，都決定于教師。教師在課堂教學管理過程中肩負著十分重要的任務，教師的課堂管理水平直接影響著課堂教學效果。

要提高課堂教學效果，教師必須在教學管理上狠下工夫，抓好教學過程的四大環節。

一、抓好教學設計環節，為高效課堂奠定基礎

課堂教學必須有科學嚴謹的課前設計，整個教學過程必須按照老師課前預先設計的教學目標來推進，只有這樣，我們的教學才有目的性、針對性，否則，課堂教學將盲目無緒。于漪老師說“一堂課要備一輩子”，可見教學設計是教學行為實施中非常重要的環節。如果教師在課前處理教材時能做到科學合理，考慮問題能全面周到，解決問題能巧妙機智，那么這位教師的教學效果一定會很理想。

今天，面臨新的教材改革，我們一些教師感到很困惑，不知如何下手，少數教師在教學過程中處理教材草率，“舊瓶裝新酒”，沿襲傳統的教學模式和教學方法，導致教學效果很差。其根本原因是教師的思想比較陳舊保守，對新教材的內容沒有吃透，對新教材的教學目標和教學理念把握不準，教師的教學方法單一老套。新教材倡導自主、合作、探究的學習方法。在以學生為主體的今天，教師的教學設計首先要考慮“人”（學生）這個教學對象，要考慮他們需要什么，通過學習要讓他們達到什么目的等。在此基礎上，再結合教學內容即“文”（文本），可以讓學生有哪些收獲，找到一個“人”和“文”溝通的切入點，達到“人”“文”的高度統一，這樣教師的教學設計巧了，學生的學習也就順了。

二、抓好課堂駕馭環節，營造良好的課堂教學氛圍

課堂是學生接受教育、汲取知識的陣地，教師要利用課堂的有限時間高效圓滿地完成教學任務，除自己具有扎實的基本功、豐富的業務知識之外，還要具備創設一個教與學和諧融洽的能力。我認為，營造良好的課堂教學氛圍比單純追求形式上的課堂教學結構更實在、更有意義。

現代認知心理學認為：情感是啟動認知技能發生作用中必不可少的發動機，輕松愉快的學習環境對學生的精神面貌、學習動機、自我形象都會產生積極的影響。教學過程不只是單純的教師的“教”和學生的“學”的過程，應是師生雙方感情和思想交流的過程，它直接影響學生學習的積極性和主動性，決定著課堂教學的效果。為此，教師在教學過程中必須做到：善于調控自己的情緒，不急不躁，有耐心和細心；語言要機智風趣，詼諧幽默；要有飽滿的熱情、成竹在胸的精神面貌等。在教學過程中，教師要善于發現學生的閃光點，要及時鼓勵。這樣，學生的學習熱情就會持續高漲，課堂教學效果就會有顯著的提高。洛森塔爾效應說明，學生的成長是在不斷鼓勵和暗示中實現的，中國有句俗語也說過“好娃娃是夸出來的”。

三、運用科學合理的教學方法，提高學生的課堂接受效果

要確保一堂40～45分鐘的課有好的教學效果，在課堂教學過程中，教師除了要把握好一節課的各個教學環節之外，更重的是要在課堂教學過程中采用科學合理的教學方法。科學合理的教學方法是高效課堂的保障。教無定法，教必有法，教學必須有自己的方法。拿語文教學來說，有錢夢龍的“訓練派”、余漪的“情感派”、魏書生的“管理派”、寧鴻彬的“思維派”等，他們都有自己的風格和方法。作為一名普通教師，什么樣的教學方法才算科學合理呢？科學合理的教學方法應該有自己的個性特點，符合自己學生的實際，能激發學生的學習興趣，能提高學生的綜合能力等。但不是任何一種教學方法都能適合自己的學生，因為教學內容不同，教學對象各異，教學環境差異等決定教師選擇不同的教學手段和教學方法。所以，在教學過程中，教師一定要選擇合理科學的教學方法，這種教學方法既要適合學生的實際情況，又要適合教材的內容；既能提高學生的學習效果，又能激發學生學習的主動性和積極性。

四、抓好總結反思環節，不斷提高教師個人的教學水平

季米特洛夫說：“要找出時間來考慮一下，一天中做了些什么，是正號還是負號。假如是正號很好，假如是負號，那就采取措施。”高爾基也說過：“反省是一面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污。”由此可見，反思總結的重要性。在教學管理過程中，教師的反思總結尤為重要，它關系到學生對知識的掌握和運用，關系到學生能力的提升，因此，教師必須學會反思總結，要在反思中完善自己，在總結中提高自己，教師要通過對自己的教學進行總結反思，來提高教師個人的課堂教學效果。

高效課堂是一個系統復雜的工程，在課堂管理過程中，只要教師抓好教學過程中的各個環節，學生的學習一定會輕松愉快，學生學習的積極性和主動性一定會增強，教師的課堂教學效果一定會有很大的提高。

·編輯 溫雪蓮