對(duì)優(yōu)化中職財(cái)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的途徑探討

尤陳芳（淮海技師學(xué)院）

對(duì)優(yōu)化中職財(cái)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的途徑探討

尤陳芳
（淮海技師學(xué)院）

翻轉(zhuǎn)課堂理論作為國(guó)外教育工作者倍加推崇的教學(xué)理念，廣泛運(yùn)用于國(guó)外教育教學(xué)工作中。近年來(lái)，該理論傳入我國(guó)并逐漸開(kāi)始在某些地區(qū)試用，受到國(guó)內(nèi)教育專家及學(xué)者的高度關(guān)注。從翻轉(zhuǎn)課堂理論的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的中職財(cái)會(huì)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望進(jìn)一步推動(dòng)中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革工作的開(kāi)展。

中職財(cái)會(huì)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)

目前，中職教育教學(xué)工作改革已成為我國(guó)專職教育制度改革的主要內(nèi)容，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為中職院校中培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理水平以及提升會(huì)計(jì)素養(yǎng)的重點(diǎn)學(xué)科，其改革與發(fā)展更是備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂理論在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的植入對(duì)于培養(yǎng)中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)行模塊化教學(xué)，在我國(guó)多所中職院校的試點(diǎn)運(yùn)行過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論的內(nèi)涵及實(shí)踐意義

翻轉(zhuǎn)課堂理論最初由美國(guó)著名學(xué)者喬納森和薩姆斯提出，是指通過(guò)忽略教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的新型教學(xué)模式。此種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時(shí)注重教師與學(xué)生在課堂上的交流，而非課堂教學(xué)中理論知識(shí)的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過(guò)程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實(shí)行差異化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端；并對(duì)學(xué)生及教師的角色進(jìn)行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開(kāi)展平等交流，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系和諧，改善實(shí)際教學(xué)效果。

二、優(yōu)化中職財(cái)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的途徑

1.觀看視頻，知識(shí)遷移

觀看視頻，知識(shí)遷移作為中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的初始階段，主要包括兩方面的內(nèi)容：（1）“微校園”平臺(tái)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)入該平臺(tái)獲取財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資料及教學(xué)視頻，以此達(dá)到學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、提高會(huì)計(jì)水平以及能力的目標(biāo)，該平臺(tái)大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效率。（2）教師視頻提問(wèn)。此環(huán)節(jié)通過(guò)教師在視頻中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題及學(xué)生進(jìn)行回答來(lái)完成，主要目的在于教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)及疑難解答。

2.鞏固練習(xí)，反饋質(zhì)疑

該環(huán)節(jié)是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反饋質(zhì)疑階段，目的在于鞏固已學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶及理解。學(xué)生在完成教學(xué)視頻觀看任務(wù)后，便需要將視頻后附帶的練習(xí)題完成，并通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別進(jìn)行分?jǐn)?shù)核算。對(duì)于固定知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)資料及觀看視頻進(jìn)行自測(cè)，而對(duì)于具有多種解題方法的題目，學(xué)生則需要在“微校園”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，提出個(gè)人看法或觀點(diǎn)，并對(duì)解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。

3.運(yùn)用提高，個(gè)性探究

運(yùn)用提高、個(gè)性探究是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中的拔高階段，直接關(guān)乎學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的提高。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)固定知識(shí)點(diǎn)和靈活知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用在該環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一和關(guān)聯(lián)，學(xué)生系統(tǒng)掌握固定知識(shí)點(diǎn)和靈活知識(shí)點(diǎn)后，將對(duì)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行深度的探討，發(fā)掘創(chuàng)造性解題方法，體現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)及興趣采取獨(dú)立完成或小組協(xié)同完成的方式進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的研究，而教師則作為指導(dǎo)者給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及點(diǎn)撥。

4.實(shí)踐創(chuàng)新，解決問(wèn)題

實(shí)踐創(chuàng)新，解決問(wèn)題作為中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展階段，是解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題、進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)創(chuàng)新的關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的要求較高，例如，教師安排學(xué)生根據(jù)公司財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況編制財(cái)務(wù)報(bào)表、通過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析企業(yè)某一時(shí)期的經(jīng)營(yíng)能力以及盈利水平，以此為企業(yè)今后財(cái)務(wù)工作的開(kāi)展以及未來(lái)企業(yè)的發(fā)展提供財(cái)務(wù)方面的指導(dǎo)和參考，同時(shí)為經(jīng)營(yíng)者決策提供借鑒。學(xué)生在此過(guò)程中要大膽提出個(gè)人的看法，獨(dú)立思考，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐成果進(jìn)行指導(dǎo)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解融入實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生展現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力提供平臺(tái)。

5.展示交流，多元評(píng)價(jià)

展示交流，多元評(píng)價(jià)是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，主要分為過(guò)程性評(píng)價(jià)與整體性評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指對(duì)于學(xué)生某一章節(jié)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核及評(píng)分，而整體性評(píng)價(jià)則指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的成績(jī)進(jìn)行評(píng)測(cè)。兩個(gè)階段相結(jié)合有利于保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、全面、客觀，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、提升學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)積極性的目的。

6.鞏固復(fù)習(xí)，常態(tài)訓(xùn)練

鞏固復(fù)習(xí)，常態(tài)訓(xùn)練是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不斷完善的重要步驟。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生可以自由進(jìn)入“微校園”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決，同時(shí)可以向有關(guān)教師尋求幫助，達(dá)到鞏固知識(shí)、融會(huì)貫通的目標(biāo)。此外，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐水平和會(huì)計(jì)素養(yǎng)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為中職院校經(jīng)管類專業(yè)的主干性課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新改革的重點(diǎn)方向，學(xué)校及教師要從“觀看視頻，知識(shí)遷移”“鞏固練習(xí)，反饋質(zhì)疑””運(yùn)用提高，個(gè)性探究““實(shí)踐創(chuàng)新，解決問(wèn)題”“展示交流，多元評(píng)價(jià)”“鞏固復(fù)習(xí)，常態(tài)訓(xùn)練”六個(gè)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，切實(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂理論運(yùn)用于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)策略，以此改善教學(xué)效果，提升學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)素養(yǎng)及能力。

［1］楊茹芬.翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新經(jīng)濟(jì)，2015（5）：122-123.

［2］王彩霞，劉光然.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析［J］.職教論壇，2013（6）：41-44.

·編輯 薄躍華