中職數學項目教學法的實踐與探究

杜菁菁（淮海技師學院）

中職數學項目教學法的實踐與探究

杜菁菁
（淮海技師學院）

數學作為中職課程體系中的重要組成部分，與其他教育所不同的是，其注重通過學科學習訓練學生的實際應用技能，以此滿足中職院校學生職業發展的要求。以中職數學教學實踐為例，對中職數學項目教學法進行了探究，希望為中職數學教學的發展提供積極借鑒和建議。

中職數學；項目教學法；實踐探索

數學是為了服務于科學技術發展而產生的學科，隨著現代化進程的加快及科學技術的迅猛發展，數學教學改革已成為當下人們關注的焦點。而中職教育與我國普通高等學校教育所不同的是，其十分注重對學生專業技能以及職業素養的鍛煉，而對學生的科研、學術水平要求不高。而項目教學法又稱為跨專業課程，主要是通過項目的形式進行教學。隨著其在中職數學教學中的應用，項目教學法在中職教育中的地位日益突出。

一、中職數學教學基本情況

中職數學教學基本情況主要表現在以下幾個方面：（1）學生學習動力不足。隨著我國中職院校招生規模不斷擴大以及國家教育部門政策、資金的大力支持，我國中職院校學生數量急劇增加，與此同時，由于招生標準較低，絕大多數學生的文化素養與知識水平也有所下降。學生的學習能力較低，缺乏良好的學習習慣，學習效率低下，學習效果較差；對待數學學習，學生只是一味機械地記憶理論知識，完成教師布置的任務，課后沒有進行深入的學習與研究，學習興趣與積極性有待提高；對于該課程學習過程中遇到的問題，沒有進行及時解決；學生的學習動力不足，對該課程缺乏清晰的認識，目標不明確，沒有做好相應的職業規劃工作。（2）教學方法與手段柔性不足。教師教授知識和學生接受知識是教學過程中最為常見的教學模式，此種教學模式背離了教學活動的意義，與教學改革理念嚴重不符。在中職院校數學教學中，教學方法單一、教學手段過于陳舊的現象普遍存在，教師在課堂上僅僅將理論知識與有關概念填鴨式地灌輸給學生，學生機械記憶而沒有進行獨立思考，限制了學生的思維能力，不利于學生學習自主性與積極性的發揮。對于該課程不同模塊的知識，教師應根據知識特點采用多種教學方法，但在實際教學過程中，教師缺少靈活變通。

二、中職數學教學中如何使用項目教學

1.項目教學法的項目選擇

項目教學法中項目的選擇不是隨意的，需要根據中職數學課程的課程要求以及人才培養計劃進行選擇。項目的選擇要以理論性和實踐性相統一為原則，既要考慮到中職數學理論知識的教學，也要考慮到實踐教學活動的開展。同時，所選擇的項目要能夠激發學生的實施興趣，項目實施和參與的主體都是學生，因此，學生對于項目的適應性以及積極性決定了項目實施的效果。因此，要考慮到項目實施的場所和道具。此外，項目實施的難度要適中，考慮到學生的安全因素。

2.所選取的項目在數學教學中的具體應用

中職數學特點主要表現在以下三個方面：（1）中職數學相比于中學數學其抽象性大大增強，主要以符號語言、邏輯運算語言、圖形語言為主；（2）中職數學對理性思維的要求大為增強，常常要求利用數學語言建立數學模型，不再單單注重對數字的計算、對公式的記憶，而更加強調對數學知識的理解和運用；（3）中職數學相比中學數學的內容量大為增加，且知識的系統性顯著，數學知識涵蓋的領域逐漸擴大。因此，中職數學教學不同于本科數學教學，需要教授給學生豐富的理論知識，需要將學生職業技能以及實踐運用能力作為教學的關鍵。因此，所選取的項目要能提升學生的實踐能力和應用能力，強化學生的職業與技能水平。中職學生的學習主要是為了滿足社會的需求，因而，項目教學法的實施場所一般選在學校外部進行。例如，在研究“集合”這一數學概念時，教師可以帶領學生親自到大街上對路人進行調查，像就業形勢和就業人數就可以形成一個互相對應的結合，通過該項任務教學法的實施，學生將對集合這一概念獲得理解。在項目完成后，教師要對項目成果進行評價，從而促進數學知識在學生腦海中的強化。同時，在項目實施結束后，教師要對項目進展情況進行統一的梳理，以此提升學生的數學水平和能力。同時，項目的反饋以及評價也有利于激發學生的創新能力和思維。

3.項目教學法在中職數學教學應用中的注意事項

項目教學法的教學思想可以用“建構主義”四個字來概括。“建構主義”是一種環境設想理論，該理論十分強調項目實施對于學生學習效果的重要性，而教師只是起到教學輔助的作用。“環境”主要包括項目開展的場所，例如社會文化等相對穩定的因素和項目實施主體，像同學、教師等可以變動的因素，而“建構”則是指對新知識進行知識系統的搭建與完善，同時改變原有的學習方法，進行新方法的創造。其教學原則主要體現在兩個方面：（1）學生的學習活動要有適量項目的參與，通過解決問題及完成項目來激發學生的學習興趣，從而改善學習效果。（2）教學環境要開放真實，任務的布置要切合學生個人專業實際發展目標，教師起到引導作用。在項目教學法實施過程中，學生充分發揮積極主動的精神，對項目完成情況進行自我測評，在實踐活動中將專業知識轉化為實踐能力。

綜上所述，項目教學法的運用是目前中職數學教學改革的重要內容，項目教學法使得學生在數學項目的實踐中對所學習的知識點以及實踐技能獲得了深刻的理解，提升了中職院校數學教學效率和水平，有利于提升學生的數學素養和能力。

［1］趙福平.基于項目教學法的中職數學教學實踐與探究［J］.電子制作，2013（21）：164.

［2］林琳.項目教學法在中職數學教學中的應用和實踐［J］.內蒙古教育：職教版，2015（9）：50-51.

·編輯 薄躍華