注重課堂延伸 拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
——對語文課堂教學(xué)延伸的探究

時(shí) 穎

（黑龍江省大慶市東城領(lǐng)秀學(xué)校 黑龍江大慶 163711）

注重課堂延伸 拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
——對語文課堂教學(xué)延伸的探究

時(shí) 穎

（黑龍江省大慶市東城領(lǐng)秀學(xué)校 黑龍江大慶 163711）

小學(xué)語文課堂教學(xué)的拓展延伸，要求語文教師立足于文本，力求通過多種多樣的形式將課內(nèi)向課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑪U(kuò)充語文課堂教學(xué)的知識(shí)量，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文本 延伸 閱讀 生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”那么，如何拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域呢？有效的課堂延伸就是一條途徑。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”既然教材是“例子”，我們就要以教材為依托，把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為必要延伸。小學(xué)語文課堂教學(xué)的拓展延伸，要求語文教師立足于文本，力求通過多種多樣的形式將課內(nèi)向課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑪U(kuò)充語文課堂教學(xué)的知識(shí)量，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、有效延伸，牽引閱讀

豐富的語文課堂離不開有效的延伸，延伸的目的在于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。語文課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系是相輔相成的。課堂教學(xué)是主導(dǎo)，課外閱讀是補(bǔ)充，課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展與延伸。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但是缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、興趣愛好，幫助他們選擇思想健康、語言生動(dòng)、活潑規(guī)范的課外讀物。

課堂延伸應(yīng)該在立足文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對文本進(jìn)行有效的拓展與超越。《但愿人長久》是蘇教版小學(xué)語文四年級的一篇課文，課文以“文包詩”的形式介紹了《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景。文章情節(jié)生動(dòng)，語言通俗，介紹了蘇軾創(chuàng)作這首詩的緣由，表達(dá)了作者逢中秋佳節(jié)的思念之情。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”是千古名句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，加深學(xué)生對詩句的理解，從而激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典詩詞的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，教師選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生推薦課外閱讀內(nèi)容，如李白的《月下獨(dú)酌》《靜夜思》等與月亮有關(guān)的古詩詞，都是非常適合學(xué)生誦讀的內(nèi)容。

在語文教材中，有許多課文都是節(jié)選自著名的小說、詩歌及散文。例如《草船借箭》這篇課文選自我國四大名著之一《三國演義》，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，孩子們充滿了濃厚的興趣，被諸葛亮的神機(jī)妙算深深震撼了。這時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《三國演義》中的故事，讓學(xué)生對中國古典文學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)。

此外，教師還可以充分利用每個(gè)單元的相關(guān)文章，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如蘇教版語文教材三年級上冊第三單元的課文《哪吒鬧海》選自《封神演義》。在教學(xué)這篇課文之前，教師可以同學(xué)生一起制定本單元的讀書目錄，在《封神演義》里選取學(xué)生們比較感興趣的故事，用他們喜歡的方式開展閱讀活動(dòng)。在教學(xué)《哪吒鬧海》這篇課文之后，請學(xué)生做好讀書筆記，可以摘抄自己喜歡的詞語、句子，也可以寫一寫讀后感。

總之，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外內(nèi)容，要注重形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，就做到了立足文本，拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

課外閱讀要想取得效果，貴在堅(jiān)持，持之以恒。教師可以根據(jù)每一學(xué)年的語文教材內(nèi)容，確定本學(xué)期的閱讀目錄，有效做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生多讀不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同作者、不同體裁的課外讀物，在實(shí)際閱讀中感受、理解、欣賞。

學(xué)生的課外閱讀興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來了，但只有興趣而毫無目的、不求方法的閱讀是不可行的，因此，我們教師應(yīng)教授學(xué)生閱讀的方法，如問題法、移位法、勾畫法、摘錄法，默讀法，讓他們愛讀書，會(huì)讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

二、有效延伸，感悟生活

我國著名教育家陶行知先生說過：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”“生活處處皆語文”，所以，我們理所應(yīng)當(dāng)把語文的學(xué)習(xí)還原到生活中去。使語文學(xué)習(xí)不但豐富生動(dòng)，而且真實(shí)可感，使語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相連，轉(zhuǎn)化為真實(shí)的生活體驗(yàn)。

語文學(xué)科是一門開放性的學(xué)科。在實(shí)際的語文教學(xué)中，如果脫離了生活實(shí)際，封閉學(xué)習(xí)，是學(xué)不好語文的。所以，學(xué)習(xí)語文，僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該嘗試著把語文學(xué)習(xí)遷移到生活這個(gè)大課堂內(nèi)進(jìn)行。《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)，得到了同學(xué)們兩次熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她重新鼓起生活的勇氣，變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重，特別是對身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容之后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說在自己的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲慷慨獻(xiàn)給別人的故事。這樣做，無疑升華了課文的內(nèi)涵。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，小練筆的內(nèi)容可以確立為：關(guān)愛弱勢群體，寫一寫身殘志堅(jiān)人物的故事等等。

語文教材中的每一篇課文都是出自實(shí)際生活，如《春聯(lián)》是一篇語言清新的知識(shí)小品文，介紹了春聯(lián)的內(nèi)容和形式特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀悟，感受春聯(lián)內(nèi)容美、對仗美、音律美的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生試著寫一寫春聯(lián)，將寫好的春聯(lián)做班級展示，組織學(xué)生自評、互評，在有效的評價(jià)中，獲得對春聯(lián)更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅做到了立足文本，有效延伸，還讓學(xué)生懂得生活處處有學(xué)問，在生活中發(fā)現(xiàn)語文之美。

《吃水不忘挖井人》這一類的課文距離學(xué)生生活的年代相對較遠(yuǎn)，教師可以在課前組織學(xué)生參觀，實(shí)地感受，搜集資料，通過了解文字資料、觀看圖片，全面了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，對課文有更加深刻的理解。這樣，既充實(shí)了孩子們的學(xué)習(xí)生活，又為他們提供了與人交往的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

有效的課堂延伸，不僅能夠提升語文課堂的活躍度，還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。有效的課堂延伸是一門藝術(shù)，充分重視語文課堂教學(xué)的延伸，需要教師精心備課，仔細(xì)研究，不斷創(chuàng)新，語文教學(xué)才會(huì)更加充滿活力。