淺談小學英語課堂氣氛的激發

尚研研

（蚌埠懷遠縣古城鎮劉灘小學 安徽蚌埠 233400）

淺談小學英語課堂氣氛的激發

尚研研

（蚌埠懷遠縣古城鎮劉灘小學 安徽蚌埠 233400）

隨著小學教育改革的不斷地深入進行，小學英語作為三大主科之一，自然也成為我們新課改下重點關注的學科。小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為進一步學習打下基礎。為了達到這些教學目標，很多英語教師絞盡腦汁，通過各種各樣的方法來活躍課堂氣氛，進而激發學生的學習興趣。

小學英語課堂 教學 氣氛 激發

一、引言

課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響著課堂教學的質量。小學階段英語教學的目的就是激發學生學習英語的興趣，培養小學生學習英語的積極性，培養他們一定的語感和良好的語音。語調，為進一步學習打下基礎。

而興趣是學習最好的老師，是學習知識的動力。在小學英語教學中，欲使學生學的積極主動并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習英語的興趣是至關重要的。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木、無源之水。而學習興趣和活躍的課堂氣氛之間有著必然的聯系，創設良好的學習氛圍，激發學生的興趣，是提高小學英語的重要前提。

二、創造課堂教學氛圍和環境

成功的外語課堂教學應為課內創造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。我自身在課堂教學中努力創造一種輕松愉快的學習氣氛，以激發學生的學習興趣，其具體做法如下。

1.采用“情景教學法”的教學方式

在小學英語課堂教學中，老師可以通過創設情景，使學生較快地進入英語角色，并樂意參與語言的各種實踐。情景教學形象、生動、直觀，比較容易引起學生們的興趣和積極思維。學生有了濃厚的興趣，才會提高腦細胞的活動能力，才會集中學生的注意力，激發他們全神貫注地學習。使用情景教學法，教師的語言要盡量適合學生的理解程度，有些教材內容可以利用教具、圖片、幻燈及動作來呈現。在實踐中加深理解，熟悉運用和牢固掌握所學過的知識，達到了緩解知識點掌握的難度，讓學生感覺到易學而不是怕學。

2.教師應注意自己在課堂中角色扮演的重要性

教師在課堂上運用好的面部表情，可以有效調節課堂氣氛，提高教學效果。這就需要教師在課堂上要以滿腔熱情，全身心投入到英語課堂教學當中，精神飽滿，表情要輕松，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、地道、流利等。此外，作為教師，對待學生回答問題的對錯，這一點也是老師需要多加注意的。學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵他更加努力。相反，如果面部表情僵硬，就會使學生提不上學習的動力來。對于大多數小學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的，這樣就更需要教師在英語課堂上使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態，教育家們曾提出過：用愛的微笑去征服學生的心靈。為此，作為教師的我們就應該把微笑帶進課堂，讓學生們感到學習英語是一種樂趣而不是包袱。學生對于輕松自在、快樂的教學感興趣，就能積極主動地參與到課堂活動中去，學習的效果就好。

3.充分利用現代化的教學手段

要使小學生能夠在40分鐘的課堂上集中注意力學習英語，教師必須采用現代化的教學手段作為課堂上有力的工具，我們可以利用多媒體把文字、圖像、聲音等呈現在課堂上，呈現在學生們面前，把靜止的事物活動化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，使學生們脫離機械、呆板的學習環境，全身心能夠愉悅的融入課堂。

4.要分層次教學

小學生接受知識的差異度的存在造成了對所學知識的理解度和掌握度都不同，要根據學生的實際情況進行分析，分層次教學，互相促進。對于知識層次低的學生，對他們的提問要保護其積極性，簡單的問題盡量地把提問的問題留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們回答更難的問題做好心理和知識上的準備。掌握知識度好的學生可以加強對他們的練習。根據循序漸進的原則，適當的調整。讓學生們在老師的幫助下都充滿自信心可以學好英語這門外語。

5.以游戲渲染課堂氣氛

游戲活動很受學生的喜歡，把適當的游戲應用于英語課堂教學當中，更能激發起小學生們對小學英語的學習興趣，增進小學生們學習英語的信心。而且還可以緩解課堂上的緊張情緒，讓課堂教學內容在學與“玩”中融為一體，使學生在“玩”中學，在學中“玩”。在游戲中學生的情緒不僅高漲，而且對所學的知識更加牢固，充分體現了課堂活動的合作性和互動性。

當然，英語小游戲多種多樣，我自身認為在設計游戲時，要充分考慮到教學內容的側重點，有目的、有計劃的進行游戲。

6.在英語課堂教學中，充分體現學生的主體作用是十分重要的

課堂教學中的主體性是指學生在教師的指導下積極主動學習所表現出來的一種主觀能動性，它是個人全面發展的核心，是全面發展人的根本特性，只有主體性得到了充分的發展，才能實現社會化個性化的發展。所謂主體性教育，簡而言之就是在教師教育教學的過程中，使學生變被動、從屬地位為主動主體地位，學生不能是“觀眾”，也應走上“舞臺”當“演員”。這就要求教師要成為學生學習能力的培養者，成為學生學習的啟發者、輔導者，各種能力積極性的培養者，使小學生從知識的被動接受者轉變成了主動的學習者。

總之，在新課程改革的大潮下，教師要以學生積極良好學習小學英語的態度為前提，用生動而形象的教學過程吸引學生，讓學生主動參與進來、動起來，就能最大限度使學生快快樂樂的獲取知識，輕輕松松提高每一節英語課堂的有效性，每一節英語課堂才會有更好的課堂效率。

[1]王薔.小學英語教學法教程.高等教育出版社，2003.

[2]羅曉杰，洪艷.小學英語新課導入方法.《基礎教育外語教學研究》第二期，2014.

[3]李冰，陳艷.合作學習理念下的小學英語教學設計.《新教育時代》2014.