淺談創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛

姜華（吉林省公主嶺市大榆樹(shù)中心小學(xué)校吉林公主嶺136100）

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淺談創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛

姜華
（吉林省公主嶺市大榆樹(shù)中心小學(xué)校吉林公主嶺136100）

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。課堂氣氛是小學(xué)語(yǔ)文課堂能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素之一，它是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛效果

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境，也就是教學(xué)氛圍，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要條件。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？[1-10]

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

制約課堂氣氛的有諸多因素，教師、學(xué)生、教材、教法等，最關(guān)鍵的是教師，通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮功能，在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過(guò)程中，起著主導(dǎo)性的作用。

1．掌控最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師心理素質(zhì)的反映，是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。必須保持最佳的心理狀態(tài)，準(zhǔn)備充分，課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，對(duì)教案要胸有成竹，各主要環(huán)節(jié)歷歷在目，教學(xué)過(guò)程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。這是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。全身心投入教學(xué)之中。走上講臺(tái)，心無(wú)雜念，進(jìn)入角色，全身心地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以教學(xué)藝術(shù)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言充分得體地運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享獲取知識(shí)高尚的情趣。教師教得投入，學(xué)生學(xué)得專心，良好課堂氣氛順利形成。善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的突發(fā)事件。提高對(duì)不愉快心理的控制能力，始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽，彼此心理相通，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸于輕松愉悅的課堂氣氛之中。講述激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。否則，師生關(guān)系不融洽，造成學(xué)生一種無(wú)形的心理壓力，教學(xué)不能得心應(yīng)手，課堂氣氛死氣沉沉、呆板。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。閑暇之余，注意深入到學(xué)生之中，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每一名學(xué)生，尊重他們，信任他們。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

二、突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體。因此，良好的課堂氣氛關(guān)鍵在于教師是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1．保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果是不同的，當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。要把微笑帶進(jìn)課堂，微笑可以征服學(xué)生的心靈。學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁，充滿期待的微笑讓“迷途知返”；學(xué)生答問(wèn)受挫，滿懷鼓勵(lì)的微笑，讓學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；學(xué)生表演成功，飽含肯定的微笑，讓學(xué)生自信心大增，激起求知欲。

親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，促使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。讓學(xué)生享受成功，要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，提出共同要求，提出個(gè)別要求。課堂作業(yè)的配置與處理上，讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，通過(guò)批改或講評(píng)，滿足急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，拓展學(xué)生思路，讓“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣，不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2．主動(dòng)參與探究新知

要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，也要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘引學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。展現(xiàn)知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要?jiǎng)?chuàng)造性地加以挖掘，展示其固有的內(nèi)在魅力，激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。激發(fā)需要的火花，激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。上課伊始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引導(dǎo)學(xué)生迫不及待地探究興趣。在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”因此，必須重視課堂氣氛的作用，營(yíng)造良好的積極的課堂氣氛。

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