淺談培養學生誦讀經典習慣的點滴體會

薛淑連（吉林市船營區第十七小學校　吉林吉林　132011）

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淺談培養學生誦讀經典習慣的點滴體會

薛淑連
（吉林市船營區第十七小學校吉林吉林132011）

摘要：鳥欲高飛先振翅，生欲成才先做人。在當今抓素質教育的同時，學習傳統文化，傳承國學經典，學會感恩，學會做人很有必要。

關鍵詞：誦讀傳承感恩

“弟子規圣人訓首孝弟次謹信泛愛眾而親仁有余力則學文……”每當我聽到這朗朗的誦讀聲時，心中便生出無限的喜悅。

鳥欲高飛先振翅，生欲成才先做人。要傳承中華傳統文化，讓國學浸入孩子的心脾，讓誦讀經典成為一種習慣，讓學生在學習國學經典中受益，直到養成良好的習慣，就要堅持不懈，鍥而不舍，這也正是我六年來引導學生誦讀經典的一點體會。

一、誦讀，在教學中起步

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”小學生是在人生記憶力最好，心靈最清澈的時候。就要從學生的學習興趣抓起，從學生的學習習慣上培養，從學生生活中的點滴著手，于是，在教學中，我根據學生的年齡特點，選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，供學生閱讀。如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，讓他們把學到的小詩、童謠等貼在本子上，為文字配上自己的繪畫。并且每周都由老師統一給同學們講一本圖畫書，學生回家把圖畫書的內容和自己的理解上，并講述這個故事給家長聽，由家長把自己孩子講述的內容工整地寫在圖畫的旁邊。培養學生讀書的樂趣。

學生有了讀書的興趣后，我把國學經典《弟子規》引入課堂，在每天的晨讀中，我讓學生“與圣賢對話，與經典同行。”同時我還有計劃地、經常性地檢查學生的背誦《弟子規》的情況，組織小組背誦比賽，形成同伴互助，以此來鞏固學生閱讀的興趣。言傳不如身教，教師率領學生讀，學生領著家長讀，學生和學生之間比賽讀，形成了誦讀的氛圍。

在課堂中，在聊天時，經典隨口而出，為校園生活增添了樂趣。從一年級開始一直到學生六年級，學生們已經能背誦《百家姓》、《弟子規》、《千字文》、《三字經》、《孝經》、《聲律啟蒙》和上百首古詩詞。學生們在積累語言的同時，一次次地被經典文化熏陶著，感染著，不僅積累了文化，也豐富了精神，夯實了文學底蘊。

二、熏陶，在傳承中成長

習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習會上強調：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。”中華孝道文化是中華文化精髓。中華民族傳統文化博大精深，是中國人民幾千年來的實踐結晶，是人與人之間行為規范的準則。如何傳承，如何讓學生在傳統文化中得到熏陶，在傳承中健康成長作為一名有多年教學經驗的語文老師，我深知學習古典文化是很難做到一蹴而就的，它需要一個長期積累的過程，要讓學生把誦讀經典成為一種習慣，只有“厚積”才能“薄發”。于是，在國學教育活動中，我由組織者、管理者，變成學習的帶動者，成為學生獲得快樂，獲得成功的示范者。讓學生直面《弟子規》、《千字文》、《三字經》、《論語》、《孝經》等。選擇弟子規中的那些膾炙人口的小故事，塑造學生美好的心靈。

素質教育，歸根結底，是“教書育人”的教育；誦讀經典，也正是勸學、勸愛、勵志、修身的重要手段。學校不僅是“傳道、授業、解惑”的場所，更是培養創新精神和創新能力、終身學習力的搖籃。

天行健，君子當自強不息。我組織召開系列《我愛經典》主題班隊會，讓學生通過一個個精彩的小節目，精彩的小故事，加深對經典文化的熱愛。撰寫日記，把自己的誦讀感悟隨筆，及時記錄下來。把班級好的日記進行漂流，讓同學們互相學習。抄寫讀書筆記，每個學生每個學期都主動完成。每個學期末都在家長會上為家長展示誦讀積累的成果。不僅培養了學生的審美鑒賞能力，促進了學生完美人格的形成，給學生構筑了一片屬于自己的精神家園，還為他們終身的精神發展奠定了基礎，陶冶了學生的情操，喚醒了學生的靈魂，建構了學生的精神，傳承了中華文明，用良好的習慣，影響學生的一生。

三、感恩，在生活中體現

常懷感恩之心，爭做有道之人。國學教育時時處處用圣賢的智慧陶冶師生的情操，引領學生在傳承中成長，在生活中學會感恩，學會做人，從小樹立感恩意識，使學生形成良好的個性，為學生心靈的健康成長奠定良好的基礎，讓學生在學習文化經典的同時，享受著幸福、快樂的校園生活。

為了讓孝心傳遞，讓愛生生不息，讓學生知道感恩，我組織召開走進經典人物，讓大家知道“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”還在班級舉行一系列“親子”活動，讓學生背一周十斤重的沙包，無論是做什么都不許放下，體會母親的不容易；讓學生做一天的家長，體會爸爸媽媽為每天生活的操勞；讓學生堅持一周每天給父母洗腳、捶背。讓學生多盡孝道，讓學生心懷感恩。

在學校里，你會隨處看到這樣的情景：“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”。學生們見到老師會主動問好，見到客人會招手敬禮，見到小朋友摔倒了，會及時扶起來，見到操場上有垃圾會隨手拾起來……只要看見誰有困難，他們就主動幫助誰，“泛愛眾，而親仁”，生以樂于助人為快樂。

在家里，“入則孝”更是讓家長們欣慰，昔日愛挑食的孩子不見了，昔日衣來伸手，飯來張口的小皇帝、小公主不見了，他們“對飲食，勿揀擇”，還能主動幫助父母親做力所能及的家務了……子以孝順賢惠為光榮。

在公共場所里，他們能“長者立，幼勿坐”，昔日那個上車搶座的孩子不見了，還能主動為老人讓坐了，大聲吵著要好吃的孩子不見了，變得遵守公共秩序了……人以守紀為準則。這就是誦讀經典給我們的學生帶來的變化；這就是學生在日常生活中自覺地用行動詮釋了的優良品質；這就是用經典故事、經典名言、曉之以理、動之以情，讓學生們成為自信、樂觀、大氣、堅毅、勇于擔當的人；這也正是誦讀經典，帶給我們教育工作者最大的快樂和欣慰。感恩是一種態度，“寵辱不驚，笑看庭前花開花落;物利兩忘，漫望天上云卷云舒。”

種下一個行動，收獲一種行為；

種下一種行為，收獲一種習慣；

種下一種習慣，收獲一種性格；

種下一種性格，收獲一種命運。

誦讀經典，不僅感動著學生的心靈，啟迪著學生的人生，給學生們帶來了豐富的精神食糧，還讓我與我的學生們一道在以后的歲月里繼續享受誦讀的樂趣，享受祖國語言文字的無限魅力。

一份春華，一份秋實，在誦讀經典的道路上，我堅持著并快樂著、行動著并成長著，行走著并收獲著。因為我相信，今日含苞待放的花蕊，明朝一定能結出豐碩的果實。