關于小學語文教學的研究

李秀發（陽朔縣楊堤鄉中南小學　廣西陽朔　541904）

?

關于小學語文教學的研究

李秀發
（陽朔縣楊堤鄉中南小學廣西陽朔541904）

摘要：小學語文教學是教育的基礎課程，也是學生學習的最重要的課程之一。小學語文課程改革在教學內容、方式、評價等諸多方面改變了過去教學的固有模式，提高了小學語文課堂教學的質量。但是，目前的小學語文課堂教學仍然存在諸多弊端，比如：重視課本內容教學而忽視對學生情感和審美的挖掘；重視具體知識的背誦而忽視學生實際能力的培養；重視成績的提高而忽視學生思維的發展，等等。針對這些問題，筆者將做具體探討并提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文教學存在問題改進措施

一、當前小學語文教學存在的問題

小學教育奠定了學生未來學習的基礎，而語文教學更是基礎中的基礎。但是，當前的小學語文教學存在諸多問題。[1]

1．學生的情感和審美領域開掘得不夠

教學無情境。小學語文教材中有許多文質兼美的課文，比如自然環境美、人文景觀美、社會生活美和人物形象美等，但教師不注意在課前預置一些相關的教學用具，也不注意在課中有意識地將學生帶入這些絢麗繽紛的情境中，學生難以進入情境，更談不上融入情境，獲得更高層次的審美愉悅。

同時，教師缺乏感情。語言文字既能表意，又能傳情，語文教師不自覺主動地對課文進行情感認識，即使一篇美文也讓學生味同嚼蠟。孔子說：“己欲立則立人，己欲達則達人。”語文教學時，面無表情的教師往往要求學生“有感情”地朗讀課文，學生的感情又從何而來呢？

語言不優美。語文課不僅是一門知識傳授課，更是一門審美的語言藝術表演課。活潑的口頭語與優雅的書面語相得益彰，可以使整個課堂教學熠熠生輝。但實際教學中，教師不認真組織語言，語言的隨意性很大，平淡無奇，缺乏魅力，很難激發學生的學習興趣，產生吸引力。[2]

2．學生的實際能力培養得不夠

訓練的目的性不明確，理解有所偏差。小學語文教學過程，實質上是語文訓練的過程，是教師引導學生學習語言、運用語言的過程。語言訓練包括聽說讀寫。語文教改針對過去講風大盛而提倡多讀多練，但在實際中，如何讀和練卻很成問題。比如，讀的訓練，讀要起到什么作用，達到什么效果，教師心里不很清楚，流于為讀而讀；又比如練，則理解為簡單的做習題。

考試過于死板，只能把學生分層，并不能達到鞏固知識、啟發思維的目的。現在的小學題目正在逐漸走向偏怪難的怪圈，似乎哪位老師出的題目越刁鉆就越能體現這個老師的水平，但是這樣的題目已經嚴重超出小學生的思維能力和認知水平，與小學教育的初衷是偏離的。[3]

課后時間被過于限制，很短暫的課后時間應該是學生與父母、家人、伙伴玩樂相處的時間，這些怪題難題占用學生大量時間，甚至占用學生家長的大量時間。實際上，現在的很多小學題目即便是家長也不一定能解答得出來。

3．學生的思維開發不足

現在的諸多語文教學，教師和家長都過于注重學生能背誦多少首古詩，認識多少個生詞，寫出多少個生字，誠然這些是小學語文教學的基礎，需要老師和家長花大力氣抓。但是，從未來發展的角度看，思維的開發更顯重要，而這方面被極大忽視。[4]

一些老師在課堂上滔滔不絕，似乎語文課堂是自己展示風采的舞臺，學生都是自己的追崇者，不注重挖掘和培養學生當中的語言小能手，不注意學生本身的語言發展，學生的語言能力得不到很好的開發和培養，在日后的語文學習中很可能是一道難題。

又如一些老師很樂于為學生布置一大堆作業，在日常學習中是，在課后課外也是，在寒暑假還是，學生的游戲空間和與小伙伴的玩耍空間被極度擠壓。心理學上講，游戲是小學生思維發展的重要途徑，同時學生社會性發展更需要其在與小伙伴的合作中、游戲中得到，而大量作業不僅會擠壓學生的游戲時間，更會限制學生的思維發展。

二、增強小學語文教學效果的措施

1．從學生角度出發，激發學生語文學習興趣。

興趣是學習的基礎，是學習最好的老師，擁有良好的學習興趣可以使學生愛學、樂學，達到事半功倍的效果。小學語文課堂教學要從培養學生的學習興趣出發，通過創造各種有趣的教學環境，帶領學生學習、領會、感悟語文的美、漢語的美及中華文化的博大精深。比如在寫作教學中可以通過創設具體情境，讓學生仔細觀察，然后引導學生嘗試用文字描述下來，讓學生學會在觀察中思考，在觀察中學習寫作，加強學生實際生活與課本知識的聯系，激發學生的語文學習興趣，不失為一種良好的語文教學方法。

2．從發展的角度出發，帶動學生積極的思維參與。

有學生思維參與的課堂才是真正高效的課堂。小學生的思維正處于快速發展階段，在教學過程中，如果有意識地啟發學生思考，關注小學生的固有思維誤區，積極有效地進行引導，可有效促進學生思維的發展。具體來講，在語文教學中應當從學生思維的長度、寬度、廣度、速度及效度等方面思考學生的參與程度，在具體教學情節設計中融入這些思維環節，使學生的思維得到拓展和發展，真正提高小學語文課堂的有效性。

3．從社會性發展的角度出發，促進學生高效的集體協作。

心理學家把人的發展看做是社會性的發展，人是群居動物，必須依附一定的集體而存在，因此社會性的發展十分重要。在小學語文課堂教學中，通過設計一些教學環節，加強學生之間的合作交流，促使學生在集體協作中解決問題，幫助學生學會與他人協作，有效地融入一個集體，在一個集體中恰當地展示自己，從而培養學生的合作意識，提高小學語文課堂的有效性。比如，在學習一篇需要背誦的小課文時，教師可采取合作的策略，通過將全班分組，采取組內合作、組間競爭的方式，激發學生的合作意識。教師可以啟發：“同學們要看看怎樣才能更快更好地完成任務呢？是不是可以采取沒有同學背誦一小段的方式？只要能完成任務都算過關。”

三、結束語

我們必須從實際出發，弄清病因，對癥下藥，針對教學現狀，扎扎實實地做好基礎工作，把語文教學改革的研究工作落實到提高教學質量的實效上。

參考文獻：

[1]蘇小小.小學語文教學現狀分析——以江蘇省第一小學為例[J].教學交流，2014，（06）.

[2]王文將.淺談小學語文教育的現狀及教學對策[J].江蘇教育，2013，（12）.

[3]陳慶松.小學語文教學現狀分析[J].華夏教育，2014，（06）.

[4]陳書平.淺談小學語文教育的現狀及對策[J].云南教育，2013，（12）.