運用"即時評價"提高初中數學教學實效性探析

羅澤虎（南澗縣南澗鎮中學　云南南澗　675700）

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運用"即時評價"提高初中數學教學實效性探析

羅澤虎
（南澗縣南澗鎮中學云南南澗675700）

摘要：初中數學"即時評價"是"過程性評價"的一個重要組成部分，其核心"促進學生發展"。文章分析了初中數學課堂即時評價的困惑和問題，以新評價觀為指導探究了即時評價方式的及時、準確、積極、有效運用，不僅對數學課堂教學有導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發展。

關鍵詞：初中數學評價改革即時評價學生發展

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學”；強調：評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。初中數學課堂教學的“即時評價”正是“過程性評價”的一個重要組成部分，其核心理念是“促進學生的發展”，它是依據一定的評價標準對學生在課堂上的學習態度、方法、效果等方面做出的實時評估，對于激勵學生后續學習、促進學生全面發展有重要的意義。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數學課堂教學起著重要的導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發展。[1]

一、初中數學課堂即時評價的困惑和問題

1．激勵性評價隨意化。

在以往的一些課堂教學中有些老師缺乏感情，甚至言過其實，缺乏對內容實質性的評價。許多教師認為，表揚對學生只有好處，不必吝嗇贊美之詞，于是只要看見學生有一點好的表現就給予表揚。這種脫口而出的隨意性評價不僅不能給學生產生積極的導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。

2．評價過分注重形式。

在肯定性評價應用過程中存在嚴重的形式主義傾向。一是由于提出問題簡單，讓好學生回答，然后給予“很好”的獎勵，拍手表揚響徹整個課堂，課堂似乎熱熱鬧鬧的。但是，這種“評價”占去了很多寶貴的課內時間，師生的注意力也集中在這種熱鬧的評價中，獨立的有價值的思考沒有了。

3．評價過分注重結果。

有些教師在課堂教學時往往還是看重學生的答案，而不太注重過程。學生的學習和紀律表現得好，就能夠得到教師的表揚。然而，學生的思想品德、行為習慣、學習技能是否優秀，教師并不太關注與評價。這導致了大部分學生失去了表現的欲望和熱情，失去了學習的動力。[2]

4．評價不正視學生錯誤。

學生還是一個發展中的孩子，出現錯誤是難免的。對于孩子學習中的“錯誤”，我們要教給他們怎么做，這樣才有利于他們發展。但是，有的老師不管學生表現如何，一味給予表揚。對于學生而言，過多的夸獎和表揚也會讓學生無動于衷，更起不到鼓勵的作用。

二、運用“即時評價”提高初中數學教學效益的探索

義務教育數學課程標準（2011年版）多處強調：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”基于這樣一個理念，我們進行數學課堂“即時評價”就從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等幾個維度入手，才能取得好的效果。

1．即時評價要合理使用激勵語言。

即時評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學生的心弦。因此，教師要滿懷著對學生的愛，從對學生的尊重的角度出發，用飽含情感的語言對學生進行評價，引起學生心靈的同感，才能更好地實現課堂即時評價的目的。如“你真棒！你說得真好！你真聰明！”這樣的評價，學生最多只能了解一個終極性的結果，究竟好在哪里？棒在何處？聰明在哪里？學生無從知道。所以，課堂即時評價的激勵語言也要有指向性，使學生從中能找到努力的方向。

2．即時評價要尊重學生個體差異。

每個學生都具有不同于他人的先天素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足，我們教師面對的每一個學生他們處于不同的生活環境，世界在他們的眼中也呈現了不同模樣，所以他們對同樣的事物有不同的態度、不同的看法。所以我們老師在評價學生的時候一定要因人而異，關注到每一位學生的個性差異，適時適度的給予評價。

3．即時評價要鼓勵學生質疑。

在課堂教學中，教師要精心設計問題，將知識性、啟發性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提富有思維廣度與深度的發散式問題，使學生在各抒己見、暢所欲言中感受到學習的愉快，與此同時，也能為教師的即時評價開辟廣闊的空間。

4．即時評價要善意對待學生的錯誤。

教師在真誠贊美的同時，更要巧用善意的批評。每一個學生都是一個鮮活的個體，在認知程度上存在不同，所以，教師批評學生在學習中出現的錯誤時應注意他們的內心感受，保護他們的自尊心，學生在很愉快的心情下接受批評，教育的效果不言而喻。

5．即時評價要善用肢體語言。

無聲的評價就是教師對學生的評價不是用嘴巴說出來的，而是巧妙地用肢體語言或文字語言來評價學生，讓學生了解自己的優勢和不足，幫助學生取得進步，體現教師對學生的關注和關懷。教師在日常教學中，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的鼓勵都是評價，都能促使學生進行自我修正，提高學生學習信心。

總之，評價要以學生為主，要優化初中數學課堂的即時評價，徹底改變過去“為評價而評價”現象，重視即時性評價，在初中數學課堂教學中，教師要用積極的眼光從多個角度、多個方面看學生，發展學生的優點、長處以及閃光點，綜合運用多種方式全面評價學生。[3]

參考文獻

[1]教育部.義務教育數學課程標準（2011版）解讀【M】.北京師范大學出版社，2012（01）。

[2]新課改教師發展與教學新方法【M】.人民日報出版社出版，2004(09 月)。

[3]高宏存主編：成功素質教育(模式、方法、案例)全集【M】.新華出版社，2011(02).