初中美術課堂教學策略

劉來鋒（遼寧省鞍山市岫巖縣清涼山中學遼寧鞍山114300）

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初中美術課堂教學策略

劉來鋒
（遼寧省鞍山市岫巖縣清涼山中學遼寧鞍山114300）

摘要：有的老師認為初中美術課堂教學往往是枯燥無味的，而我卻認為不然，如果教師能夠創(chuàng)設情境有效的進行美術課堂教學，如果教師能夠加強教學中師生的雙邊關系，如果教師能夠重視初中美術課堂教學，如果教師能夠重視對學生學習方法的研究等，那么初中的美術課堂必然會煥發(fā)勃勃的生機和活力。

關鍵詞：情境關系重視方法

多年來從事初中的美術教學課堂工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對于美術課的興趣有這樣的規(guī)律，初一、初二、初三的學生對美術課堂存在著不一樣的興趣，教師要想讓學生真正的走進美術課堂，實在是件難事，我認真總結(jié)我的課堂教學實踐，我認為初中美術教師應該在課堂教學中講究教學策略，下面結(jié)合我的教學實踐，簡要地談談中學美術課堂教學策略。

一、創(chuàng)設情境有效的進行美術課堂教學。

一節(jié)好的美術課應創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感，感受快樂的學習。創(chuàng)設情境的方法有很多，如今多媒體可以把音樂的感情色彩很好的融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強度等形式，形成一個有機整體。在指導繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生。可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。在導入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。這樣音樂進入美術課堂，情境的創(chuàng)設可以說是為有效的進行美術教學打下了基礎，還可以游戲表演創(chuàng)設情境也同樣是一個常用的教學手段，每個學生都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我。活潑的游戲既能吸引孩子的自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

二、加強教學中師生的雙邊關系。

師生關系是否融洽對于學生能否在課堂上有效的學習美術知識，有效的發(fā)展創(chuàng)造性思維很重要，因此我在整個課堂教學中注重和學生一起營造和諧的師生關系，通常在上課快要結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作，給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來，我們說這樣的師生關系您說課堂教學效率能不高么？

三、重視美術課堂教學。

我們說備好課是上好課的前提，而一節(jié)課的重點是課堂教學，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要學生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課、吹畫課等，需要幾個學生合作完成，同學們湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動學生們的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要學生坐得端端正正，他們給學生足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性，怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走出教室，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把大河、山川等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美的石頭，然后進行手工創(chuàng)作。這樣就會使美術課堂教學不拘一格，就是讓學生在愉悅的氣氛中學有所得。

四、重視對學生學習方法的研究。

學習沒有絕對的方法，但是貴在得法，新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術作品，這既節(jié)省了學生的開支，也做到了變廢為寶。在課堂教學中，我讓學生聯(lián)系生活實際大膽創(chuàng)造，讓學生經(jīng)常集思廣益，到身邊去尋找美術，去創(chuàng)造美術，去感受美術，去發(fā)現(xiàn)美術帶給我們的美感。再有在以往的美術教學中過于重視教師的作用，強調(diào)教師教的權威地位，使得學生的美術學習以教師為中心，學生只是一個被動接受知識的容器，只是在按照教師的標準進行美術學習與創(chuàng)作。教師過多的條條框框壓制了學生的個性，限制了學生的思想，禁錮了學生的思維。學生的學習全是一個套路，在學生的作品與實踐活動中我們看不到個性的影子與創(chuàng)新的火花。這樣的教學與現(xiàn)代教學理論相違背，所培養(yǎng)出來的學生也只會是照搬、套用所學，而談不上創(chuàng)新與創(chuàng)造，不符合素質(zhì)教育與新課程改革的要求。現(xiàn)代建構主義提出：學生是一個個能動的個性，有著巨大的學習潛力，我們要將學習的主動權還給學生，讓學生自主學習、主動探索，積極思維，從而成為知識的主動構建者。所以說要想讓學生在寬松和諧的氛圍中去體驗美術，教師確實應該想想自己的教學方法。

美術教育工作者們，美術學科是一門陶冶學生心靈的學科，如果教師們能夠課前認真準備，以飽滿的精神狀態(tài)上好每一節(jié)課，能夠在課堂教學中發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，我相信初中美術課堂教學定會柳暗花明又一春。

參考文獻：

《中國教工》、《人民教育》、《中國教師報》等